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采用电教与实验相结合的方式增强化学课堂效果 　　摘 要 多媒体教学在化学教学过程中有一定的优势和弊端。学生学习面临的现状要求教师在教授化学学科时要认真研究学生的特点，科学分析多媒体教学方法，深入研究实验教学的优势，采用多媒体教学与实验教学相结合的方式，增强课堂效果，提高学生的综合素质。 　　关键词 多媒体教学；化学教学；实验教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）12-0180-02 　　教育的主要功能是服务社会。在教育过程中教育的服务功能主要体现在“一切为学生服务”“教育以学生为本”。从这样一个服务的角度考虑，教育的手段和方法就要以学生对知识的理解和掌握为目的，围绕教学效果不断改进。随着科技的迅猛发展，教育辅助手段也日新月异。多媒体教学方法的出现，给教育带来前所未有的冲击。在教育过程中，这种最明显的变化就是，教师越来越多地采用多媒体教学，甚至多媒体教学成为教育的一种无可厚非的基本方法，被人们接受。但总结学生的变化可以看到，近几年的网络发展，对学生的思维方式和生活方式带来的冲击绝不亚于对教育手段的影响，在一定程度上，多媒体教学的不科学使用也带来一定的负面作用。越来越多的学生走进网络，沉迷于虚拟世界，不积极面对现实生活，导致人生变得简单枯燥，与真实社会的距离不断增大。 　　在化学多媒体教学发展过程中，如何把电教手段与实验教学手段相结合，在提高学生掌握运用知识能力的前提下，科学引导学生利用现代教学技术提高自身素质，挖掘潜在素质，实施科学创新，就变得更加富有历史意义。 　　1 目前学生学习面临的状况 　　学习手段多，学习途径广，但学习方法单一 随着现代教学技术的发展，越来越多的学生选择网上课堂，并利用多媒体开展自学。但众多的学习方法中，学生选择的多是看、写、听三种形式，利用的多是相对比较感性的方法。对于化学课程而言，许多学生采用观看实验、背诵实验的方法，在提高分数方面有一定的效果，但对于提高学生科学素养还存在不足。 　　学生的精神领域过于空虚，缺乏持之以恒追求科学的精神 并不是所有的学生都是空虚的。就概率而言，现在的学生更缺乏长远的追求。手机、电脑的普及使学生对网络信息有一种猝不及防的感觉，因此有的学生开始拿出太多的时间用在“处理网络信息”上，以至于精神与现实存在较大差距，精神领域出现严重空虚。在网络中“飘荡”的学生，往往耐性较差，缺乏耐下心来追求科学的能力和态度。 　　学生在学习过程中接触到的实验机会越来越少，取而代之，实验多以“课件”的形式展现出来 这对于学生理解知识没有太大的影响，但对培养学生的科学创新思维就存在一定局限性。电化教学展现的方面毕竟是人们已经发现的部分，对于目前科学没有发现的部分，在软件上自然不可能展示。因此，发现科学还要靠观察自然现象，还要通过实验、实践完成科学探索。 　　2 化学教学中多媒体教学的利与弊 　　有利方面 　　1）知识面广，信息量大。网络的发展使教师在短时间内搜索教学的信息成为可能。教师可以收集到与学科发展相关的几乎所有信息，并通过电化教学方式展现给学生。同样可以把化学教学中的企业生产情况等实践教学内容展现出来，把人类研究、生产、发展的任何方面的成果通过电化手段呈现给学生，这就是网络对教学的信息化贡献。学生通过多媒体教学，不仅可以在短时间内获得大量信息，而且能够接触到更多的领域，有利于学生内涵的丰富。 　　2）教学直观，容易理解。电教手段对化学的最大贡献之一就是可以利用图像、动画等方式把化学微观世界呈现在学生面前，使化学无形世界变成有形多彩世界。这一方面可以帮助学生更加容易地理解问题，有效化解课程难点；另一方面，可以提高学生探索化学微观世界的兴趣，并进一步提高学生的科学思维能力。 　　3）电化教学方法符合学生心理特点。作为现代教学工具，电化教学技术是随着社会的发展而发展的，这一点与当代学生的思维特点相一致，因此受到学生的欢迎。与“黑板粉笔”时代相比较，电化教学可以基本不用做笔记，这一点也是与当下学生的学习习惯最为一致的。因此，电化教学最适合学生的心理特点。 　　4）电化教学有利于教师备课。电化教学最主要的特点体现在信息的传递效果上。教师可以在网络世界里尽情收集各种信息，并把这些信息短时间内传递给学生。教师的备课信息具有积累性，不断补充丰富课堂内容，就能使课堂内容变得充实。因此，电化教学总体来说还是减轻了教师备课的工作量。 　　不利因素 　　1）多媒体教学信息量大，教师不易控制学生的消化能力。在电化教学中，围绕课堂任务提供的信息远超过课堂内容本身，这些信息如果干扰学生对重点内容的吸收，就会出现“消化不良”。因此，教师要精选电化教学内容，坚持信息量适中，重点突出。 　　2）采用多媒体教学，不利于教师了解学生掌握知