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追求有效的课堂教学 　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0019-01 　　有效教学是新课标催生的一个新课题，不少专家学者早已有过这方面的理论研究与探索。我区近年来大力开展了有效教学研究活动。从理论学习到课堂教学，所有教学人员全员参与。这种全区范围内大规模的教研活动，让我们走近有效教学这一课题。可以说，有效教学，将是我们今后的教学中主要探讨的课题。本人结合自己的学习，就三个方面谈谈个人认识。 　　1.为什么探讨有效教学？ 　　1.1新的课程改革的必然要求 　　新的课程改革的六大具体目标是：（1）改变课程过于注重知识传授的倾向；（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的；（3）改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状；（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能；（6）改变课程管理过于集中的状况。 　　无疑，新的课程改革所阐释、限定的教学改革内容与方向的先进性是无可争辩。一方面，要求我们摒弃无效的、重复的、机械的教学内容，但是原有的课程中未过于过分的倾向和现状是不能改变的。但几年的新课改实践证明，由于教师个体对课程改革领会的偏差，和具体教学行为自身的复杂性，在实验过程中出现了课改理念的单向诉求与教学实践相断裂的现象；出现了矫枉过正、教学不到位的现象；出现了抛弃优秀传统，一味追求创新，无效教学突出的现象；换言之，教学实践的某些方面走入了误区。新的课程改革应继承优秀传统，正确处理继承与创新的关系，作风要朴实，工作要扎实，教学要真实，要在一切从实际出发，实事求是，讲求实效的心态下平平淡淡搞教学。要解决课改实验中出现的问题，必须强调有效教学。因此，探讨有效教学成为新的课程改革的热门话题。 　　1.2减负风暴 的必然要求。 当前，我国中小学生课业负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，减负已成了教育界刻不容缓的头等大事。 　　教师课堂教学质量低，导致学生课业负担过重， 这是目前教育教学中（尤其是中学）普遍存在的现状。大多老师不重视教育理论学习，不注意改进教法，不注重提高课堂教学质量，提高学生的学习成绩靠的是题海战术，靠的是加班加点，靠的是所谓的时间加汗水熬出来的。所以，尽管学生负担重有来自学校、来自家长、来自社会等多方面的原因，但主要是来自学校，不减负，就难以改变教学质量低的现状，学生的身心就难以得到健康成长。 　　所谓减负，是减轻学生过重的课业负担，减负的真正目的是为了全面提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都拥有快乐的心情，让学生变苦学为乐学，以达到减负增效。而不是减学生认真学习的习惯，不是减学生刻苦钻研的风气，更不是减教育教学的质量。 　　因为减负的真正目的是为了全面提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让学生快乐的成长，让学生变苦学为乐学。所以，要减轻学生的课业负担，全面提高教育教学质量，就要做到：提高课堂教学质量，改革课堂教学结构，向40分钟要质量，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。所以积极探索教学改革新途径，加强教研，认真备课，面向全体学生上好每一堂课，是减轻学生课业负担的保障。反之，如果课堂效率不高，学生学习兴趣不高，课堂教学质量不高，老师必然要布置大量作业，来弥补课堂教学未达到的效果。因而在减负风暴背景下，有效教学的研究必然成为教学的热点课题。 　　2.什么是有效教学？ 　　有效教学是新课改背景下催生的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。它的核心问题就是教学的效益问题，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效的？ 理解有效教学的内涵，需要紧扣教学和有效这两个概念 　　2.1教学。教学是教和学之和，是指教师引起维持或促进学生学习的所有行为。真正的教学建立在三个条件之上： 　　2.1.1引起学生意向，即教师首先要激发学生的学习动机，教学要在学生想学的心理基础上展开。 　　2.1.2指明学生要达到目标所学习的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己要学什么或学到什么程度才会有意识地主动参与。 　　2.1.3采用易于学生理解的方式，也就是教学语言有自己的特征性--让学生听清楚，听明白。如抑扬顿挫、有亲和力、有时需借助一些技巧（如重复、深入浅出等）。如果教师讲课不具备这些条件，即使教得很辛苦也不能称之为真正的教学。 　　2.2有效。有效是对教学活动的质量与价值进行的判定，指通过一段