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运用分层教学提高农村学生英语教学质量 　　【摘 要】现阶段，英语已然成为了一种国际语言，且其也逐渐走进了我国的教学体系当中，并成为了教学体系中的重要组成部分。然而，就我国目前的情况来看，农村英语这一科目的教学质量却是普遍偏低的，因此，为了尽可能的提高农村学生英语教学的质量，我们就应当对分层教学法进行合理并广泛的应用。唯有这样，才能够有效解决我国农村英语教学效率偏低的这一现象。而本文也将着力于运用分层教学提高农村学生英语教学质量的这一课题，对其进行较为全面的剖析。 　　【关键词】英语教学质量；国际语言；分层教学；农村学生 　　一、简析分层与合作 　　（一）分层 　　按照学生的基本情况，比如：成绩的高低、自主学习的能力、个性发展的特征以及内在的潜力等，将学生科学的分成三个层次，如下： 　　F层：成绩优异，思维能力强，学习的积极性与自主性均较高，自控能力非常好。 　　S层：基础知识掌握牢固，具备较好的自我控制能力。 　　T层：基础知识的掌握程度偏低，学习存在压力，需要在教学者以及同学的监督与帮助之下，才能完成基本的学习任务。 　　（二）合作 　　以3人为一小组，对学生进行分组，每组中各有一名F、S与T层的学生。其中，F层的那名学生，不仅能够对教学者提出的问题作出准确的解答，还能够帮助S与T层的两名学生，让他们都能够参与到对问题进行思考的过程当中，以为教学活动的开展创设出有利的环境。与此同时，F层的学生也能够起到给T层的学生做学习榜样的作用，以提高T层学生学习的积极性。 　　二、探析基础知识的分层 　　在整个英语体系当中，词汇既是基础，也是核心；且学生也唯有在掌握了足够量的英语词汇之后，才能够对英语知识进行更为有效的学习。因此，在实际教学的过程当中，教学者就应当为学生选择一种最适他们当前情况的学习方式，以积极的诱导学生对英语词汇进行理解与掌握。其中，较适合我国农村学生的英语学习方式主要有三种，即：1）“读音诱导-词性解读-词义扩展”；2）“单词理解-短语拓展-例句运用”；3）“词汇结构剖析-用法分析-例句解读-造句”。可不论教学者选取的是哪种方式，都应当注重让学生对已经掌握了的词汇进行准确、高效的运用。 　　以“devote …to…”为例，如下： 　　1. 其词义为“致力于”，由于“to”在该短语中是介词， 所以，其后可跟名词或者动名词，那么其后则需跟动名词。devote是及物动词， 后面可以跟oneself/one’s life/ one’s time等作宾语。 　　2. 表状态时用”be devoted to…”。教师呈现多个例句，让学生熟读感悟这两个词组的用法。 　　3. 让学生用”devote…to…/ be devoted to…来造句，口头造句加笔头造句结合，教师带领学生对所造的句子再进行修改和润色，变成高级句型。比如：The scientist devoted himself to his research and he achieved success at last. 可以改为：Devoted to his research for many years， the scientist achieved great success at last。 　　三、探究教学问题的分层 　　一般来说，问题的设置在整个教学过程当中，都是必不可少的。其作用主要有三个，如下： 　　其一，可营造较为活跃的教学氛围，更利于教学活动的开展。 　　其二，能激发学生的学习兴趣，让他们都能够积极的参与到教学活动中。 　　其三，在巩固学生已学知识的同时，达到提高学生思维能力的目的。 　　因此，在对学生进行教学之时，教学者就应当依照学生的实际能力，对不同层次的学生，提出他们能力范围之内的问题，以实现不同的教学效果。 　　比如： 　　1.针对F层的学生，教学者可向其提出类似于“归纳文章核心要点，剖析作者观点”这样的难度性比较大问题，以拓展这类学生的思维方式，提高他们的解题能力。 　　2.对于S层的学生，其问题的设置难度应偏向于中等程度，如，“归纳文章某段的大意”、“找出文章的中心语句”等，可让这类学生在分析与解题的过程当中，通过不断的练习，提高其自身对英语文章进行理解的能力。 　　3.当在面对基础较差的T层学生之时，教学者需向他们提出一些较为简单的问题，如，某些能够直接在文章中找得到答案的问题。由于这些问题较为简单，所以，学生较容易答对。此时，学生就会在回答问题的过程当中，获取到满满的成就感，并激发出他们对英语进行学习的兴趣，而这对于他们后期的学习来说，也都是百利而无一害的。 　　四、论析教学训练的分层 　　通常，英语这一科目的教学训练主要以三种方式存在，即：写作、词汇默写以及课文背诵。因此，针