教学策略是在特定教学情境中.docVIP

教学策略是在特定的教学情境中，为达到某一个教学目标而对教学进行的系统决策与设计。笔者从教近二十年，课堂教学虽然已经形成一定的特色，但仍需不断改进。怎么改进呢？ 一、强化学习 学习是进步的动力，对于教师而言，这一点尤其重要。在我所在的学校，很多教师教育方法陈旧、简单，教学效果的优劣，取决于是否有“苦干”的精神，有的教师严重教不得法，教学效果很差，究其原因，就是无心学习，甚至根本就没感觉到学习的重要性，不想费神去看书，去思考，对身边发生的变化反应迟钝或根本就没有反应，在教育教学上有心无力，想教育好学生，可手段、方法总也跳不出已有的认知圈子，因此，只能“穿新鞋走老路”。所以我认为改进自己课堂教学加强学习要做到两个“结合”： （1）要把理论学习与经验学习想结合。 一方面学校要布置学习任务，让我们每个教师每学期至少学习一部现代教育教学理论或专著，并要做到真学、真信；另一方面还要通过观摩等多种方式学习优秀教师成功的教育教学实践，并能够将这些理论和实践在自己的教学中进行应用，达到创新教学方法，提高教学水平的作用，做到“务虚”和“务实”相结合。 （2）要把“精读”和“泛读”相结合。 一方面我们教师会学一些与教育教学看起来没有直接联系的著作，另一方面，更重要的是要明确学习任务，让我们教师认真学习与自己教育教学紧密联系的专著和前沿理论，把两者有机地结合起来，做到“务远”和“务近”结合。 （3）广泛开展学习心得交流活动。 每学期学校至少应该组织一次教师沙龙，对现代教育教学理论和实践的学习心得采取小组交流、写读后感、主题发言等多种形式进行交流。这既是学习效果的一种汇报与检验，也是一个思维碰撞、相互启发的“后学习”过程，这对于提高学习效果是很有必要的。 二、专家引领 根据我们学校实际，学校应该注重教师继续教育的针对性、实效性，适时聘请专家到学校办讲座、进行现场课堂教学点评或课堂教学展示，让我们教师能够近距离地聆听专家的教诲，亲身观摩专家的教学风采，能够结合自身实际去领会专家的教学思想，学习专家的教育机智与控制课堂的能力，让我们每个教师体会到学习进步的必要性，并形成工作机制，利用各种机会让专家引领成为一种常态，促进我们每个教师不断学习与提升。 学校还可聘请有能力的退休老教师和学校领导、校内省市学科带头人、骨干教师一起组成学校教育教学指导团，专人定期参加教研活动，指导我们教研组和备课组活动，作教学研究的领路人。采取师带徒、定期点课、观课、评课等形式强化对教师的培养，着实推进学校教学研究工作，深化课程开发，提高教研的有效性。 三、同伴互助 学校要常态地开展好教研组活动，保证把理论学习和教学实际相结合，开展好备课组活动，把我们教师们课堂教学中的问题与困惑作为备课组研究的课题，让我们在研究中得到提升，结合教学内容，结合学校和社区、学生的实际情况，强化对教材的二次开发，恰当地安排教学内容，合理安排课堂结构，不断改进教学方法，优化课堂导学方案，激发学生学习兴趣，精炼学生练习与作业，提高课堂教学的效率，逐步形成备课组公认的课堂导学案，并在教学实践中使之得到不断地改进和完善。 学校还应该以提升课堂教学的有效性为目标，开展常态的创新思维教学竞赛，如教学片段设计比赛、微格课比赛、说课比赛、板书设计比赛、课件制作比赛等，建立全方位的教师竞争激励机制，注重搭建平台，以课堂为基地，开展“青年教师培养工程”、“明星教师”、“魅力课堂”评选活动，形成以教学教研为龙头，展示我们教师的风采，让我们教师享受教育教学的成就感和幸福感，促进我们相互学习，实现整体提高。 四、个人反思 通过我们教师自身的学习、专家的点拨、同伴的帮助，学校要引导我们教师们不断追求精细化，追求精益求精，不断思考各个教学环节的利弊得失，采取相互观摩、讨论交流等形式加强我们教师们对教育与教学各个细节的交流，起到相互启发，相互学习，共同提高的目标。 五、认真备课 每堂课上课前，都要认真备课。做到既备教材（教参）、课程内容、课程资源，又备教师、学生。既备教师的优势，又备教师的不足。既备学生的知识能力水平，又备学生的思维、心理。既备教学硬件资源，又备教学软件资源。 六、课堂教学策略 在遵循自主学习教学原则的基础上，笔者在教学实践中应该努力构建的自主学习教学策略的基本思路为：不拘泥于某种教学策略，以在活动中促进学生自主发展为旨，结合教学任务和学生认知情感的实际，创造和采用合理、灵活、适用的多种教学策略。教学策略主要有：问题教学策略、合作学习策略、学习信息反馈策略。 （一）问题教学策略 所谓问题教学策略，就是教师将本节课的教学内容根据要求转化为一组组面向全体学生的序列性问题，以问题来引发学生的学习动机与行为。问题教学是中学语文教学常用的方法，而且是一门教学艺术。问题教学策略是自主学习的关键。具体操作方法： （1）以疑启之，唤起学生