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音乐课堂教学中的误区及纠正 　　【内容摘要】新课程改革已实行多年，新课程所阐释、倡导的全新的教学理念也逐渐被广大师生所接纳，但是相当一部分音乐教师的课堂教学却进入了一些新的误区。以下笔者将结合自己的教学实践和听课交流活动，对所发现的误区进行一些思索，并阐述自己的建议，以便与专家和同行们商榷。 　　【关键词】误区 多媒体教学 教育观念 　　人的发展，始终是教育关注的核心。教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，是教育理论和教育实践的根本。学校课堂教学是培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。在人们的传统观念里，音乐是一门模仿性、教条性的学科，课堂教学方式单一枯燥，毫无技巧，无法激发学生的学习兴趣也就更谈不上有什么拓展、探究及创作的教学效果。 　　然而随着新课程改革的深入，许多音乐教师都能把新课标中倡导的新理念、新精神融入教学之中，使音乐课堂逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼，取得了良好的教学效果。但是，我们也应该清醒地看到，课改实施过程中一些教师在对新课标理念的认识、理解和操作上还存在一定的偏差，导致在音乐课堂教学中出现了一些误区，背离了新课改的精神，影响了课堂四十五分钟的教学质量。 　　误区一：新课程改革理念贯彻不到位 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生