集体群议个体，不妨借鉴“罗伯特议事规则”.docVIP

集体群议个体，不妨借鉴“罗伯特议事规则” 　　集体群议学生个体问题，是班级议事中的一种常见形式，然而它却是班级议事各项功能中最难把握操作尺度的一个。因为班级议事这一模式可用来评价班级群体的发展状况，却不具备评判学生个体，尤其是批评和处理学生个体的权力。集体群议的功能在于“议”，而不在于“判定”与“惩罚”。 　　班主任若运用巧妙，可以通过集体群议营造积极的班级舆论氛围，约束学生个体，促使其自我改进；运用不当，则有借集体之名向个体施加压力之疑，更有惩罚不当者，甚至可能会侵犯个体权益。因此，要谨慎用之。 　　有幸拜读了苗老师和樊老师的文章，我觉得两位老师在发挥“群议”功能上，展现了班主任工作的专业性。 　　一、与集体有关的学生个体问题，才能被群议 　　两个案例之所以能采用集体群议个体的方法，其前提条件是个体问题一定牵涉到集体利益。 　　不论是食堂里失当的言行，还是醉酒、扰乱课堂的表现，都干扰了其他同学的正常学习和生活，也影响了集体荣誉，造成集体利益的损失。此时出于对集体利益的维护，集体中的每一个成员就都具备议论和评价的权利，从而形成集体舆论。 　　如果案例中不牵涉到集体利益，则不能采用群议个体来产生某种处理意见。我曾在《班主任专业基本功》一书中读到过一个案例，一名学生多次不交作业，班主任就采用了集体群议的方式，同学们讨论对该生进行扣分，扣掉一定分值后，责令其停课、回家反省。