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问题导入 深入绘本 总结方法 课后延伸 　　 活动设计意图： 　　 这是一本诞生于英国的图画书，更是一本表达爱的绘本，字里行间弥漫着浓浓的亲情。文章用简单的对话，刻画了一个急切想要表达对母亲爱的小兔子，它直接、可爱、灵动，它想尽一切办法，用各种身体动作和看得见的事物来描述自己的爱意。可是无论它怎样，都比不过大兔子，因为父母的爱永远比孩子的爱更深更广更远！作品充溢着爱的氛围和快乐的童趣。两只兔子相互较劲的故事构架以及形象新奇的细节描绘，都对孩子有着极大的吸引力。这节课的根本意图就在于让孩子学会体会爱、表达爱、感恩爱。 　　 活动学情分析： 　　 低年级学生好奇心强，在面对绘本读物时，兴趣的激发比较容易，但在阅读方法上容易走进“走马观花”、“囫囵吞枣”的误区。往往只关注情节紧张、画面动人的部分，其余则不太顾及。甚至只看画面，不看文字。这些不正确的阅读方法对于增强和提高他们的阅读能力和写作水平帮助不大。因此，在绘本阅读的初始阶段，就要注重教给孩子正确的阅读方法。 　　 活动阅读方法指导： 　　 在学生通览绘本的同时，教师要有意识地指导学生深入地看。即使是简单的绘本读物，在文字和图画背后都潜藏着丰富的内涵。指导方法有三：一、图文结合。即指导学生逐幅逐字地仔细看，看出图和文字的联系所在。二、边看边思。即指导学生在看画时，加入自己的思考，发展思维能力。三、展开想象。这是绘本阅读最重要的方面。发挥想象和逻辑推理，使画面从静态变为动态，把平面的图像变成立体的活生生的人和景物，使学生的想象力和创造力得到良好发展。 　　 活动目标： 　　 1.阅读《猜猜我有多爱你》，使学生对于小兔子和大兔子的形象有自己个性化的理解，并能表达自己的感受。 　　 2.通过教学环节的设计，激发学生阅读兴趣，学会初步阅读绘本的方法（边读边想象），培养良好的阅读习惯。 　　 3.通过教学深入，引导学生理解故事内在含义，让孩子学会体会爱、表达爱、感恩爱。 　　 活动资源： 　　 1.绘本读物《猜猜我有多爱你》及绘本ppt。 　　 2.相关绘本读物：《我爸爸》、《我妈妈》等。 　　 3.音乐资源：《让爱住我家》。 　　 活动过程： 　　 一、问题导入，引起兴趣： 　　 1.同学们，你们平时喜欢猜什么？（学生交流） 　　 2.引出绘本：有一只小兔子，它有一天想让妈妈――猜猜我有多爱你。（出示绘本封面，板书题目，学生齐读课题） 　　 3.观察扉页：进入故事：看着书的扉页，你发现了什么？ 　　 （在第一张扉页上，作者画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上。你看，这时的大兔子是静止不动的，而且她和小兔子的头都扭了过来，一双黑点似的眼睛望着书外，也就是故事之外的你，似乎在寻问你：嗨，你准备好了吗？原来他们是在邀请我们一起走进这个名叫《猜猜我有多爱你》的故事里。那就让我们一起走进故事吧！） 　　 二、深入绘本，共读故事： 　　 1.通读绘本，初步感受故事。 　　 （1）师动情读故事。生初步感受故事。 　　 （2）想自己再读读吗？生根据PPT的出示自由阅读故事，同时思考： 　　 A、小兔子想出了哪些办法表达对大兔子的爱？大兔子为什么总能轻而易举超过他？ 　　 B、比较一下，大兔子与小兔子，到底是谁爱谁多一些呢？ 　　 2.图文结合，细读文本 　　 学生通过刚才的阅读，自主交流感受。师指导阅读。 　　 （1）出示P2图片及文字。 　　 我们看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你？”兔妈妈能猜出来吗？我们赶快看一看书上是怎么说的？ 　　 “噢，我大概猜不出来。”栗色的大兔子说。（师模仿大兔子的表情，读给学生听。） 　　 小兔子是怎么做的？谁来照着书上学一学？（生模仿动作：它伸开双臂，拼命往两边张。） 　　 兔妈妈也把手张得不能再开，假如我们就是书里的大兔子，而你们就是我的小兔子，我们一起伸开双臂，比比看谁的爱更多一些。（师生一起模仿书里的情节。一边做动作，一边读文中对话。）其实他们都想表达自己的爱有很多很多。 　　 现在你知道了，小兔子和大兔子，谁更爱谁多一些？（大兔子） 　　 （2）出示P3图片及文字。 　　 出示：“我爱你，有我够到的那么高。” 栗色的小兔子举起胳膊说。 　　 男女生表演读。 　　 你们的手都举得那么高，说明真的非常爱自己的妈妈。可是――师表演读：“我爱你，也有我够到的那么高。”大兔子也举起胳膊说。 　　 谁的爱更多呢？（大兔子） 　　 （3）出示P4图片及文字 　　 小兔子还有其他办法吗？它是怎么做的？ 　　 两位学生分角色表演读。 　　 小兔子此时的表情如何？大兔子呢？通过前几个回合对爱的“比试”，此时此刻它们心里在想些什么？（表情可以流露心声，所以要学会观