重点高中新生焦虑心理的分析.docVIP

重点高中新生焦虑心理的分析 　　每当新的学期来临，不少高一新生都会满怀激情、装着满满的希望进入重点高中，开始了为期三年的高中学习生活。可就在高中生活不久便会发现，高一新生有一个共性的问题存在，那就是重点高中生有着焦虑的心理，在自信心、人际交往和情绪控制方面存在较多的困扰。这些情况的存在会让高中生产生消极的影响，甚至可能使他们的正常学习都难以继续下去。 　　重点高中新生焦虑心理分析面对如此状况下的高一新生，实在令我们教育者为之而担忧。改变高一新生焦虑的心理，是我们急待解决的问题。分析他们形成焦虑的原因最为重要。 　　一、由“佼佼者”的优越感转变为“平庸者”所带来的低落感 　　重点高中新生大多数是原村乡初中学业上的佼佼者，佼佼者集中起来就是许多人转变为相对的平庸者。随之而来的高中知识任务和初中时罕见的“纷纷扬扬”，昔日佼佼者的所谓的自尊严重受损，他们都有这样的想法，高人一等，成绩高出平常的同学，以此来凸显自己所谓的“身价”的不同。开始就在这种心理困扰一段时间后，成绩若还是平平常常，并非高人一等，导致那样的低落之时，那种优越之感便会由低落感所取代，并由此产生对自己前途的担忧。 　　二、由走读转为住宿所带来的不适应 　　重点高中新生进入高级中学，焕然一新的环境、空间与原来乡村初中的狭小的环境有着天悬地隔之别。多数学生由走读转为寄宿，那种在生活上的优越感随之而消失。加上规模高中综合管理上许多规范制度和严格的措施，使学生的学习情境受到限制。开学不到一个月，提出退宿申请的学生就不少。后来，经过了解，其中有同学是因为在家中什么事情都由父母代理，现在住宿了没办法只有自己做，可是无论如何自己也是做不好，而且时间还不允许，导致出现违反作息时间的现象时有发生，老师批评便会接踵而来。同学出于那种自尊，干脆回家算了。这种情况的出现，实际上是学生不适应寄宿生活而促成的。 　　三、由一般期望进入高期望带来的强压力 　　进入重点高中的学生，由于父母、亲友赋予他们很高的期望，由此使高一新生内心深处便集聚了沉重的负担。一旦学生的学习有星星点点的问题出现，他们就会心乱如麻，甚至失态，无法把握。此外，新老师所带来的不同感受，再加上学生青春的萌动造成的难以控制，由此就会产生孤寂和委屈，也会造成学生许多不正心理，结果让学生在他们的学习上无法不能及时地进入状态之中。针对现状，对高一新生进行学习行为训练，以适应新的学习生活是势在必行的。 　　四、由强盛的独立意识与弱势的自理能力间产生的矛盾 　　那些迈进高中学府的弟子与中学的初中生来讲，他们间最最不一样的便是思想意识的不同。刚刚生活了三年的初中阶段，学生们的独立意识刚刚滋生，观念也是刚刚形成。可现在在高中学府，身份地位不一样，就很自然滋生他们自己作为中心的思想，任何事情都要围绕他们的意愿而做。独立意识很强盛，可自理能力却在原地停滞不前。再加上学生家庭生活条件的优越，他们又围绕着那么多关心、爱护他们的保护者们，年龄是在逐年递增，可是孩子的自理能力却在原地不动。为此，当困难、压力袭来之时，他们所选择的一定就是逃跑、不面对。长此久往，心里就积压一种对社会、对父母、对同学的憎恨、抱怨。再加上重点高中几乎是寄宿方式，他们离开关注者的视线，孤立无助自然而成。 　　由强盛的独立意识与弱势的自理能力间产生的矛盾的后果真的很严重，正确处理与解决是当务之急。我觉得可以采取以下方法： 　　（一）掌握学生心里特点，探求解决策略 　　高一新生之所以能步入高等学府就因为他们初中时成绩的优越，倍受老师及学校的格外关注。他们所获得的奖励、称号都不胜列举。在他们心中就会产生高人一等的想法。可是，重点中学更是人才辈出，在教师的心中，坐在眼前的只不过是一群素质相当的普通学生。因此新生原有的“优越感”就会消失，而换来的却是那种很无奈的“失落感”，久而久之，往日的学习热情和兴趣也就不见了踪影。 　　面对如此情形，要从生活上关注他们、体贴他们。注意他们的言与行，使他们感受到老师的存在。 　　（二）营造良好的人际关系和学习氛围 　　刚刚步入新的校园，学生相互间不愿来往。这不仅对他们的学习有害，还对于他们的身心健康无益。所以，新学期开始，就要利用班会、团队活动以及文体活动让学生间有相互关注的机会。可以让学生作自我介绍、表演他们的特长，使人人都有展现自我的机会，形成良好的人际关系与良好的学习氛围。 　　（三）教给学习方法，培养学生的自学能力 　　高中阶段的学习主要靠学生自身的理解、靠自己的自学。那种等靠的方法已经落伍，不能适应当代之需要了。在指导学生学习方面，主要重点培养学生们良好的学习习惯，这一点极为重要。比如课前做好预习工作，将不懂的圈起来，以便上课重点理解。课堂上怎样做笔记;课后如何复习;也可要求他们将做错的题目归纳成册。教会他们合理