问题教学法在高中物理教学中的应用分析.docVIP

问题教学法在高中物理教学中的应用分析 　　摘 要：在以往的高中物理教学中，经常采用教师讲、学生听，然后学生做题练习的方式，这种教学方法已经远远不能满足新课标下的高中物理教学，因此，必须采用新的教学方法进行高中物理教学。文章重点介绍了问题教学法在高中物理教学中的应用，从而为高中物理教学质量的提高提供一定参考。 　　关键词：问题教学法；高中物理；教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-299-01 　　问题教学法是在教学活动中，教师根据教材内容，对学生进行提问，并引导学生进行问题思考，在寻找问题解决方法的过程中，激发学生学习兴趣的一种教学方法。在课标下，将问题教学法应用在高中物理教学中，能极大的提高高中物理教学水平。 　　一、构建合理的问题情景 　　教师采用问题教学法开展高中物理教学时，首先要为学生创建一个良好的问题情景，这样才能为问题教学法的顺利开展打下良好基础。受传统教学模式的影响，学生已经习惯了“教师讲、学生听”的教学模式，为改善这种现象，教师在创设情景时，要尽量保证创设的问题情景和教材相符合，同时设置的问题也要是学生感兴趣的，并且具有一定的思考价值。例如教师在讲解“自由落体运动”时，教师可以先为学生做一个小实验，从高处释放两个大小一样，重量不一样的物体，并且在实验之前提问学生那个物体会先落下来，然后在实验结束后，在提问学生为什么这个物体会先落下来。这样通过实验及问题，就能极大的提高学生的兴趣，并且学生会积极主动的思考教师设置的问题，从而达到问题教学的目的。又如教师在讲解“摩擦力”时，可以先让学生那两块橡皮相互摩擦，再用两个镜子相互摩擦，让学生两者用力的差异，并分析引起这种现象的原因，通过这样的问题设置，就会极大的提高学生的学习热情，积极主动的参与到问题探索中。 　　二、构建自主探索情景 　　问题教学法是当前比较科学、合理的一种教学方法，深受教学者的喜爱，和其他学科相比较，高中物理的探索性更强，因此，将问题教学法应用在高中物理教学中很有必要。在高中物理教学中，教师要根据学生的实际情况，创建合理的自主探索场景，让学生自主提出问题、自主进行问题解决。对于高中物理，与学生的实际生活有很大的联系，教师在进行课堂教学时，可以根据学生的生活，创设一个生活化探索场景，从而实现学生的自主探索。在高中物理教学中，学生是整个教学活动的主体，因此，教师要充分发挥学生的主体作用，发挥学生的能动性，鼓励学生积极主动的进行问题探索。例如教师在进行“电流回路”教学时，教师可以先安排一个电流实验，让学生按照教师给出的电流图，将各个实验装置连接起来，并根据不同的任务要求，设置不同的组合。学生在实验过程中，教师要针对性提出一些问题，如电流表有哪几种连接方式，并引导学生分析判断各种电路组合的特点，这是学生就会通过实验来验证不同电路组合的特点，这样学生就能通过实验得出答案，在这种情况下，教师引入教学内容，就能获得良好的教学效果。 　　又如教师在讲解“匀速直线运动”时，教师可以先让学生学习实验小车的案例，并通过具体实验来验证匀速直线运动，在实验过程中，对于不同的操作，会引起不同的现象，如力度控制不当，引起墨点分布情况不符合匀速直线运动现象，如果在实验过程中，用力线性降低，则会从匀速直线运动，变成减速运动等，对于这些现象，学生会在实验过程中，自主的分析、思考，并利用实验进行验证，这样一方面帮助学生解决了问题，另一方面加深了学生对这些知识的理解。 　　三、培养学生创新思维 　　学生在学习高中物理时，必须不断提高自身的创新思维、散发性思维，这样才能有效地提高自身的物理学习能力，因此，高中物理教师采用问题教学法进行教学时，还要注重高中学生的创新思维培养。首先，教师在进行教学时，可以根据学生的思维方式，提出一些创新性问题，让学生多角度、多方位的进行思考，尽量别让学生局限在某一种方法、概念上面。其次，要积极的利用问题教学法来激发学生的创新精神，对于高中学生，他们和教师的思维有很大的差异，因此，教师在培养学生的创新思维时，要采用合理的方法。例如教师在讲解“机械能守恒定律”时，教师可以引导学生采用数学方法进行验证，也可以引导学生利用刻度尺、光电门等实验设备进行验证，并在学生验证过程中，为学生设置一些新的问题，如“机械能守恒主要体现在哪方面？”这样能极大的提高学生的物理逻辑思维能力。 　　四、总结 　　问题教学法是一种先进、科学的教学方法，将其应用在高中物理教学中，能极大的提高学生的学习热情，提高学生参与教学活动的积极性，提高高中物理的教学质量，因此，在实际教学过程中，教师要设置合理的问题情景，构建自主探索情景，培养学生的创新思维，从而提高高中学生的物理素养。 　　参考文献： 　　[1] 刘国春探讨问