利用“学案导学”提高生物复习有效性探索.docVIP

尝试运用学案导学教学模式提高课堂教学有效性 徐汇职业高级中学 顾春兰 关键词：学案导学 课堂有效性 一．学生学情分析 我校综合高中部招收的学生录取分数大多较低。 其中，大部分的学生各方面的能力均属中等水平，但学习上表现出的困难一般是非智力因素造成的，是受到其个体情感、意志和个性方面的一些心理特征影响的。长此以往，导致了这些学生的初中基础打得不扎实，在行为习惯和学习习惯上也普遍存在偏差。少部分学生能力不足，他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较差，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高，学习勤奋是他们的特点。但他们即使很努力，成绩上也没有明显的提升，因而缺乏成就感，对其学习动力造成影响。 究其根本，之所以我校学生缺乏学习积极性，是因为他们在学习上难以收获成功的喜悦。 二． 学案导学教学模式是基于建构主义理论、主题教育理论和素质教育理论形成的教学模式，借助学案调动学生的自主学习的积极性，教师在学生已有知识储备的基础上，以导学为法、学生为本展开教学。 学案是学生的学与教师的教之间的中介。 就教师而言，仅仅凭借讲授学生不可能很好地掌握教学内容，就学生而言，尽管有教材做依据，但他们并不清楚教师将要讲什么、怎么讲，这就直接影响学生的听课效果，由于教师在讲课过程中往往比较注重教案内容的落实，很容易使学生沦为记笔记的机器。课堂根本没有多少思考和消化的时间，而且由于教材本身