参观学习“全国三大名校同课异构”观摩活动的感受资料.docVIP

同课异构，竞放光彩 ——全国三大名校初中语、数、外“同课异构”暨有效教学课堂展示活动4月16日—4月18日，全国三大名校初中语、数、外“同课异构”暨有效教学课堂展示活动在第七中学举行。’ll have a great time.(Section 1a-2c).四节课风格迥异、特色鲜明，共同展示了和谐的课堂教学；诠释“学生主体、快乐学习、高效掌握”的真正内涵。同时有机会聆听了多位专家的讲座，感触颇多，下面我简单介绍一下自己的感受： 第一个感受是献课的每位老师都坚信“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”。 他们相信每位学生，敢于放手让他们自己去学习，相信他们通过自己的努力，都能学好。在课堂上，也确实感受到了课堂的确成了学生的舞台，是他们展示自己才华的地方。尤其是杜郎口中学杨桂红老师的课堂，学生们普遍处于一种激情昂扬、主动活泼的学习状态中。“展示”环节充分激发了学生的学习欲望、创造欲望，真正让课堂充满生命的活力。上课是以小组为单位，面对面坐着。课堂上不需要老师点名，而是畅所欲言，自由阐述。教师讲得很少，只是起穿针引线的作用，绝大多数的时间都是学生在组长的带领下小组合作，讨论，互相提问，互相点评，非常投入的把自己融入到特定的环境之中，教师对学生的引导，简直令人叫绝。所有的小组以各种形式都参与了课堂的学习，或回答问题或赏析或评价或朗读，朗读有单独读，两人读，多人读，小组齐读等，在组长的有效组织下，上课的五十多名学生全部都参与了课堂的回答。 洋思中学的季萍老师充分体现了先学后教，当堂训练的高效的课堂实施模式。以学定教，学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略；面对学生对本课象征手法运用的一步到位的回答，老师灵活的化繁为简，大胆取舍。很快把重点放在赏析与朗读上。课堂上殷老师把目光投向了不举手的学生，关注那些不敢抬头、有畏难心理的学生，事实证明这些学生或深或浅都能有所阐述。这需要一定的胆量，因为不举手的学生你无法预知学习的结果。我觉得这充分体现了烙在洋思人内心深处的一个理念：“没有教不好的学生”。在洋思中学，这句话不仅写在学校最显眼的地方，也烙在了洋思人心中，成为他们校园文化的一部分。 第二个感受是教师创造条件让学生“有为”。 在课堂教学中，教师的‘教’非常重要。人们习惯上认为，课堂上教师讲的越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好。事实上，这样做容易养成学生思维的惰性。教师成了“讲师”、“话筒”，学生却成了“听众”、“哑巴”。其实，“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西并不是很多。三所名校，他们的课堂，教师绝不就题讲题，或只告诉答案，而是引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然。这一方面东庐中学的周祥云老师做的非常到位。首先让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定；讲的不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，师生共同辨析更正。 课的好与坏，不在于教学手段的花样繁多，而在于实实在在的调动学生的积极性。让他们自省自悟，自主探究，充分展示学生的风采，张扬学生的个性，从学生的表现也打消了我们的顾虑——个别学生不参与怎么办？我们发现每个学生都是主角，而老师却成了一个配角，一个引领者。三节课的多媒体的运用都比较简单，理清课堂思路而已，这不能不让我们感叹：“当别人用多媒体的时候，我们惊讶赞叹；当我们努力地去使用多媒体的时候，人家却不用了，仅仅是一本书，一群学生在台上表演，把文章演活了。” 第三个感受是体会到了备课的重要性。 杜郎口中学和东庐中学的老师采用了学案和“讲学稿”教学，体现了以下原则：首先是让学生明确具体的学习目标；第二，能帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四，提供检测学习效果的适当材料。这对于学生课前的预习提供了有效的指导。据东庐中学的校长介绍，这也是他们学生每天唯一的作业，正因为课前预习的充分，才有了课堂上的充分展现。课堂上学生文思如泉，吐语如珠，正像人们所说：“台上一分钟，台下十年功”。可见提高学生的能力，关键在于提高学生预习的效率。杜郎口中学设计的拓展延伸环节，她给学生预设了四组内容：学习了海燕之后，说一说如何面对你生活中的风风雨雨；续写短信；写一首赞美诗；写一副对联等，让学生自己选择，谈感悟。学生的感悟是多元的，是有生命的，是鲜活的。课堂上学生精彩的发言，异彩纷呈。它源于文本又高于文本，学生对文本的理解由肤浅走向深刻，这也得益于学案的精心设计，在课前充分预习的基础上，学生最终真正成为了课堂学习的主人。 第四个感受是课堂教学的高效性。 让学生在课堂上学的紧张是他们提高课堂教学效率的有效手段