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低年级语文的理想课堂 【教学案例】 师：小朋友，一年有哪几个季节？ 生：有四个季节。 生：分别是春、夏、秋、冬。 师：在你的眼中，最喜欢什么季节？为什么？ 生：我喜欢夏天。因为夏天可以吃到冰淇淋。 生：我喜欢春天。因为春天的太阳暖洋洋的，很舒服。 师：老师这里有一幅风景画（出示黑白图画），好看吗？ 生：不好看，没有什么漂亮的颜色。 师：那我们来想想办法，给她打扮一下，好吗？ 生：好！给她涂上颜色就好看了。 师：那我们给她涂什么色彩呢？刚才有的小朋友说喜欢春天，有的喜欢夏天， 现在请喜欢春天、夏天、秋天、冬天的小朋友各自组合，一起讨论：春夏秋冬分别是什么颜色？（学生根据自己的喜好自由组合，讨论。） 生：春天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝。 生：春天是粉红色的，粉红的桃花开了。 生：秋天是黄色的，一片片树叶飘落下来。 生：秋天是红色的，满山的枫叶火红火红的。 生：夏天是绿色的，池塘里的荷叶碧绿碧绿。 生：冬天是白色的，雪花从天上飘落下来。 师：大家说得真棒！你们不仅发现了美，也说出了美，下面就让我们拿起手中的五彩笔，画出心中的春夏秋冬！ 【案例启示】 这是小学语文第一册实验教材中练习五字词句的一个教学片断。教学从实际出发，让学生感受自然景物的美丽，激发学习兴趣，充分发挥主动性，自主快乐地学习，从而拓展思维空间，陶冶情操，提高审美情趣。这就是我认为的低年级语文的理想课堂。 一、 语文的理想课堂，成了孩子自由快乐的舞台 理想课堂，对于传统课堂教学产生了强大的冲击，课堂发生了巨大的变化，一言堂变成了群言堂，充满孩子活泼、生气和活力，有了自己的真知灼见。让我用我的眼睛看世界，让我按我的需要来学，让我用我的方式成功，让我爱我所爱，孩子必将还你一片蓝天。这样的课堂才能引起孩子情感上的共鸣，才能有利于学生自主、自在、个性化地来学习。总之，在我们的课堂上与其让人累着，不如让人乐着；与其让人闲着，不如让人踏实着。给孩子自由、给孩子快乐，让孩子敢于发表自己的看法，课堂成了孩子们展现自我的舞台。 面对学生感兴趣的四季，让学生充分地说，说出心中的季节、心中的色彩，然后不失时机地让学生画一画，展示给大家看，进行面对面的评价，让学生有了轻松而平等的感觉，从而愿意想、愿意说。说一说你所画的景色中包含的一个个动人有趣的故事，正是在这种真实、复杂、具有挑战性的、开放性的学习环境和生活情境中展开讨论，使得我们的课堂有了真正用武之地。 二、 语文的理想课堂，成了孩子展开想象的舞台 孩子是祖国的未来，从小培养他们的创新能力，就得让他们有足够的空间去遨游。 《一株紫丁香》是一篇意境优美的诗歌，说出了孩子和老师之间的浓浓情意，爱通过紫丁香在他们之间串联。在教学中，我依照新课标中所说的：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识，产生丰富的想象力，有说的欲望。先把学生带入意境，一群孩子们踮起脚尖儿，手拿紫丁香做什么呢？原来是悄悄栽在老师窗前，给老师一个惊喜，让花儿时时夜夜陪伴老师，花香让老师一身轻松，抓住关键词句联系学生的实际，很自然地使学生感受到的老师的苦心和关心，以及自己的一份感激之情，学生就有了读的愿望，更有了说的愿望，于是我就让孩子们发挥想象力，尽情地赞美老师： 老师是小河，我是小草；当我口渴的时候，是你给了我充足的水分。 我爱蓝天，因为蓝天很美丽；我爱朝阳小学，因为他是我学习的地方；我更爱我的老师，因为她时时把我挂牵。我爱我敬爱的老师！ 老师是蜡烛，我们是火焰；老师不断地燃烧自己，我们就不断地成长。 这下，孩子都成了小诗人，一个个真心的告白，让人不由得感动。为了孩子的爱，我们就该无悔地付出！ 三、 语文的理想课堂，成了孩子发现、解决问题的舞台 语文教学，要教会学生学习语文，让他们感受语文给他们带来的快乐，让他们主动地发现问题、解决问题。 在教学《美丽的丹顶鹤》中，我时时想着和学生融成一片，带孩子进入故事中，进入一定的情境。出示课题，通过学生不同的朗读，感受丹顶鹤的美丽并有了问题：丹顶鹤是什么样子的？丹顶鹤美丽吗？美在哪？教师依照孩子学习的兴趣，结合学习课文第二三段，学生们学得很认真，通过关键的词语句子来感受丹顶鹤的美丽不仅表现在外形，也同时表现在它的高雅，还是“神仙的旅伴”，又被称为“仙鹤”。通过朗读表现出自己对丹顶鹤的喜爱之情，因为有了深切的感受，学生的朗读就很有韵味。当孩子还沉浸在美的享受中，教师不失时机地问：“你还想知道什么？”马上有学生问：“我想知道丹顶鹤住在哪里？”有的学生回答：“丹顶鹤住在我国的黄海之滨，因为课文第三段中说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。”“对呀！那是丹顶鹤的第二故乡。”当我点到这第二故乡时，孩子们纷纷举手：“老师，那丹顶鹤肯定还有第一故乡，又在哪里呢？”于是新的问答又开始了。孩子们积