作文教学中的“镜子”.docVIP

作文教学中的“镜子” 　　大多“奋战”在教学第一线的语文老师，都有这样的共识：作文在语文考试中所占的分值越来越大、要求越来越高，学生的作文水平却难以提高。我们也知道，作文教学是中学语文教学的重要组成部分，必须十分重视作文教学。虽然想了各种各样的办法，却收效甚微。 　　作文是一种综合训练，抓好作文教学，不仅可以培养中学生的写作能力，而且能促进学生阅读能力，听话能力和说话能力的提高，有利于全面完成语文教学任务。 　　但在实际教学过程中，我们也发现，学生学习作文的难度较大，作文是用自己的语言去表达自己的认识、再现丰富多彩的生活。所以，无论是从教学任务的完成，还是从学生学习的难度看，都有必要加强作文教学。 　　笔者在十多年的教学过程中，也积累了一些经验，和大家一起共勉： 　　一：作文中的“聚光镜”，用心聚焦事件。 　　生活是纷繁复杂的，生活中所发生的事件也是多种多样的。我们要学会选择，选择那些对自己的写作有用的材料，从纷繁复杂的事件中筛选出一些有意义的事情来。 　　学生如果心中空无一物又如何进行“选”材呢，那只好拼凑了。所以指导学生在观察生活的基础上去“聚焦”材料是教师作文指导的一个重要任务。 　　首先要过好取舍关。原则是“聚焦”与中心有关的材料，舍无关的材料，选择好材料是写出一篇成功作品的关键。在培养学生进行选材练习时，我曾搞过这样的训练： 　　题目：《难忘的教训》， 　　确定中心：通过回忆“我”做的一件错事蠢事，抒发“我”的内疚之情，表达了“我”决心改正错误的精神。 　　呈现材料：①雨中为帮助一位盲阿姨，被雨林成了重感冒；②放学路上，“我”拾到了一元钱，用这钱买了冷饮；③星期天，“我”在家里学跳舞不慎把放在写字台上的妈妈结婚时的纪念品——花瓶，碰倒掉在地上打了个粉碎，妈妈追问时我谎说是猫碰倒打碎的，妈妈一气之下打断了猫的腿，我非常后悔。④我因和同学打架，受到了老师的批评，放学后我把老师的车胎扎了，老师因车胎坏了，推车回家，途中遇雨，被大雨淋感冒了。第二天，老师带病来给我们上课，我内心感到惭愧。 　　根据上述内容，让学生进行选材练习。结果大多数学生选择了③或④，效果良好。 　　再次，要决定详略。原则是突出中心的要详写，不能突出中心的要略写。 　　如郑振铎的《猫》，文章写了作者三次养猫的故事。主旨是想告诉人们：仅仅根据一点可疑的迹象，就得出主观臆断的结论，是错误的，依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。所以，作者写三次养猫，疏密是递增的，第二次比第一次详细一些，第三次比第二次又详细一些，文章波澜起伏，感情色彩也越来越浓厚。第三只猫的死是被自己误伤的，作者反复诉说，将自己难过、忏悔的心情抒发得淋漓尽致，因而，作品催人泪下。 　　陶行知老先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人！”只要我们在选材时，带上“聚光镜”，用自由之笔，写自得之见，抒自然之情，开创我们的心智，使文章闪烁着创新精神的火花！ 　　二：作文中的“放大镜”，认真刻画细节。 　　作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。” 　　细节描写就像电影中的“特写”和“慢镜头”，必须精雕细琢；像画家笔下的工笔画，必须一笔笔细致勾勒。有无生动感人的细节描写，是衡量作文好坏的标准之一。在教学描写细节时，我们可以让我们的学生运用 “放大镜”原理，进行认真细致地描写。 　　应该对学好细节描写有信心，只要运用“放大镜”哲学，把一个动作或者心理、环境等，一点一点地“放大”，用合适的语言加以描写，就一定能够写好细节。 　　为了训练这个技巧，我做了一系列的尝试，例如：我让学生表演一个动作，自己认为最形象的动作，其他学生负责用文字记录下来，要写得够详细，达到一定的字数。这样逼着学生去练习。再例如，描写一种心理活动，我会先设计一种场景：“那天，他终于拿到了9年来梦寐以求的柯桥中学录取通知书。那一刻，他……”补写一段话。 　　要求：在语段中不能出现“高兴”这个词。必须通过对脸、眼睛、语言、动作、环境、心理活动等的描写来体现“高兴”的细节。 　　开始时，学生勉强做到了第一点要求，但很难具体地运用语言技巧来描写。几次训练以后，慢慢地，学生能写出这样的段落了： 　　“真的？”他愣了一下，似乎不相信刚才接的电话。刹那间，他的眼睛眯成了一条线，嘴角随即上扬，一分钟前还波平如镜的脸似乎被突如其来的春风给吹皱了，脸上的肌肉迅速往上挤。“呵呵，我考上了？”他轻声自言自语。风过无痕，突然，他迅速平静下来，所有的表情迅速回复原位，环视四周，确信没人注意他，偷偷地用手掐自己的胳膊，“哎呦”是痛的，而这痛感恰如一剂兴奋剂，催活了全身的细胞，笑神经也随即运转起来。“哈哈，我考上了！”他终于不再顾忌有