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作文教学的序列 　　当下，小学作文教学质量低的一个重要原因是教师对教材中作文的训练体系研究得不够，把握不住作文训练的重点和要求。正像有人说的那样，数学教学是清清楚楚一条线，作文教学是迷迷茫茫一大片。改变这种局面，就要理清小学作文教学的序列。这样，教师教学有准绳，学生习作有方法，作文教学就会收到预期效果。 　　一、准备阶段（一、二年级） 　　作文的基本功，从一年级就开始训练，为高年级作文打下坚实的基础。 　　（一）说话训练 　　说话是写话的基础。应当严格训练儿童说完整话和连贯话，用词准确，把每一句话说得干净利落。如何进行说话训练呢？ 　　1. 从看图中训练说话。长春版统编教材低年级课本中，插图占有重要位置。不管是汉语拼音、看图拼音识字、看词学词学句、集中识字，还是看图学文、讲读课文、阅读课文、表达训练中的所有插图，都要充分利用，进行说话训练。 　　2. 在阅读教学中利用各种方式进行说话训练。低年级阅读教学的重点是词和句的基本功训练、朗读和说话训练，所以在看图学文、讲读课文、阅读课文、表达训练等课型的教学中都要通过回答问题、用词造句、复述课文、叙述事件等方式加强说话训练。 　　3. 指导学生回答课后讨论题。课文后的讨论题，一般都体现课文的重点和要求，所以每一个题都不应忽视，都要给以指导，即或是要求笔答的，也要先动口说一说。 　　4. 专设说话课训练。或每周一节，或每组一节，根据课标要求，安排一个说话训练计划，进行集中训练。 　　5. 抓一抓常规对话训练。教师要以身作则，尽量使自己说的话完整、正确、通俗、易懂。 　　（二）词和句的训练 　　这是作文必备的基本的基础材料。低年级既要以识字为重点，又要重视词的训练。 　　1. 把识字、连词、造句结合起来，让学生懂得这三者的关系。教识字时，先引导学生组成词，然后用词说出完整的话。这样学生从实际中逐步知道词由字组成、句由词组成的道理，懂得一个词放在一句话的不同位置，就会表示不同的意思。 　　2. 训练学生辨析反义词、同义词，使学生准确用词。一、二年级的教材，在编排上照顾了这一点，教学中应注意。 　　3. 要求学生积累词语。这项训练要与识字、阅读结合进行，并要每学完一课，由学生说说这一课学到了哪些词语，抄记这些词语，运用其中部分词语。 　　4. 训练学生写连贯的句子，弄清句子之间的顺序。这是二年级要着重训练的基本功。要注意学生写的话句与句之间的顺序排列，平时练习中发现问题及时纠正，教师也可将一段话的顺序打乱排列，让学生整理写出连贯话。 　　5. 适当进行段的初步训练，使学生初步懂得段是由句子组成的。这要在二年后期，结合阅读教学加以训练。 　　（三）观察训练 　　培养儿童的思维能力和观察能力是极为重要的，应该从低年级起进行训练。在观察能力的训练上，一、二年级主要是从空间观察方面去训练，学习由部分到整体的看图方法；观察一幅图或几幅连图，能辨别图上实物的大小、形状、颜色、方位；分析图意，能了解图的主要内容，弄清图与图之间的联系，观察时教师要指导，提出明确的目的要求。 　　训练的途径是： 　　1. 观察课文的插图，教给观察方法，要求学生把观察的结果说出来或写出来。 　　2. 要求学生多看点连环画，把观察课文插图学的知识运用到实际中去。 　　3. 在各种活动中观察。这是前两项观察的进一步发展，教师应提出观察要求和内容，让学生有目的的观察。 　　二、过渡阶段（三年级） 　　主要是三个过渡：即观察画面向观察生活过渡，看图作文向命题作文过渡，段落训练向篇章训练过渡。第一学期要进一步加强句子的训练，向段过渡。在以段为重点的训练上抓好内容具体、条理清楚的训练，听、说、读、写都应突出“段”这个重点。第二学期，除继续抓好句与句之间的关系外，还要抓一点句群的训练，初步学点谋篇布局的方法，为升入高年级写综合作文搭桥。这个阶段的作文应以仿写为主，以写片段为主。 　　（一）说的训练 　　低年级说话要求完整，连贯，而三年级则要求说得具体，有条理，准确运用词语，说得生动形象。训练时要抓以下几个环节： 　　1. 讲故事。要利用教材这方面的内容。在学生讲故事时要求把一段话清楚，意思说明白。 　　2. 说课文内容。学生通过阅读、议论，把一段文章的内容说清楚。开始可利用课文上的语言，然后要求能用自己的语言说出课文内容，并引导学生看作者是怎样把一件事情说清楚的。 　　3. 说自己作文的设想。这是训练学生由口述到笔述的途径，教师要加强指导。 　　（二）从词和句的训练到段的训练 　　三年级上学期仍以句的训练为主，要求通顺、连贯、具体。下学期重点抓段的训练，要求内容具体、条理比较清楚、语句比较通顺，在后一段时间抓点篇的知识，以便过渡到以篇为重点的训练。三年级就其阶段来说，遣词造句要