关爱学生，让“爱”永不落幕.docVIP

关爱学生，让“爱”永不落幕 　　摘 要：作为一种教育手段，批评要想取得良好的效果，教师要以“爱”字打头，学会耐心等待，选取恰当的时机进行批评，并在批评中注重方法，讲究艺术，“将爱进行到底”。 　　关键词：批评 等待 方法 艺术 爱 　　日常教育教学中，百分之百的教师都会遭遇犯错的学生。平心静气想一想，我们的学生在成长的过程中不断出现各种各样的错误其实是正常的，因为他们正在成长，正在经历从无知到懂事的转变。他们所犯的错误有的是因为不知而犯，有的则是明知不对却又因抵不住诱惑而犯。通常面对学生的出错，我们都会耐心地引导，或者以批评的方式指出错误，督促其改正。然而，许多教师因方法不当而事与愿违。有的教师苦口婆心半天，费心费力费时，但学生改变错误的决心和行动并不大，有的甚至依然我行我素，屡教不改。 　　一、深刻反思，注重“爱”的方式方法 　　究其原因，学生如此屡教不改直接源于教师错误的方式和方法。一些教师针对调皮、捣蛋的学生“气不打一处来”，情急之下“口不择言”，“批评教育”变得如此不堪入耳，令人不敢恭维——“没有人请你来！出去！”“全班同学都讨厌你，你还笑嘻嘻的，真不害羞！”“成绩这么差，又不遵守纪律，还不如回家种地呢！”……不经意间这些教师伤害了好多天真可爱的孩子。因此，我们必须冷静下来，深刻反思，充分认识这样做的可怕后果—— 　　首先，教师形象受损害。“学博为师，德高是范”这是从上师范院校就要求我们牢牢记住的话。“教师”也是知识渊博、人格高尚、操守圣洁、温文尔雅的代名词。如果在批评学生的过程中，态度鲁莽，言辞过激，有失风度的话，你的形象必将在学生的心目中大打折扣。 　　更重要的是，这样做严重妨碍学生健康成长。我们时常埋怨家庭不和谐对学生健康成长造成的严重影响，而我们却常忘了给孩子一个宽松、愉悦、和谐的成长氛围。在这样的“话语强权”的统治下，孩子的心理遭受了巨大的创伤，也因此蒙上了层层阴影。试想，在这种情形下，孩子健康的人格和完善的个性能形成吗？ 　　其次，也影响了师生之间的关系。在这样的“话语强权”的统治下，是会让部分孩子屈从屈服，但更多的孩子从此就走向了你的对立面。即使表面服贴，内心也在反抗！他怕你，但也并不尊敬你！我觉得，我们应该在自己的内心深处树立一个这样的座右铭：我们是服务者，而学生是服务对象！ 　　三、更新观念，关爱学生成长 　　教师的思想观念陈旧，缺乏自身修养。师生之间的关系是一种特殊的人际关系，我们必须以平等、民主、尊重德心态来对待每一个学生，在批评学生时态度要端正，用语要得体；教师的一言一行、一举一动都可能成为学生学习模仿的对象，有的甚至影响学生终生，我们的举手投足理应成为学生的典范，我们的人格魅力理应闪耀光芒；在素质教育的今天，我们必须做到以人为本，在发展学生德、智、体、美、劳的同时，要尊重学生的独立人格，关注学生的情感、心理等非智力因素，促进学生全面健康成长。 　　二、讲究方法，将“爱”进行到底 　　（一）耐心“等待”，促进自省 　　学生犯了错误，做了错事后，一般都会不同程度地意识到自己的错误，在心理上会产生恐惧、胆怯，并表现出种种的不自在，会偷偷地关注老师和同学的表情、眼神，也会很在意所有人的一言一行。这种恐惧与猜疑正是学生经历错误后心灵煎熬的过程，也是对自身行为进行再认识的过程。对此，教师完全可以将他的错误放置一旁，“不闻不问”，让学生自我反省，感受着心灵的矛盾冲突，体会这种煎熬。作为老师，在观察一段时间后，等到时机成熟，平心静气与学生交谈，使学生深刻认识自己对错误的认识。 　　（二）将心比心，平等交流 　　新课改强调师生互相尊重，平等交流。教师应蹲下身子，平等地与学生对话。对话中，教师只是话题的提供者，对话情境的创设者。同时，学生有错时理应受到批评，而我们教师并非圣贤，也会犯错，教师也应正视自己的错误并及时改正，这样才是真正的师生平等。例如，我在班级实行“班级论坛”制度，让学生在专用笔记本上匿名写上心里话，定期针对学生所发议论进行回复，其教育效果较好。 　　“老师，你上课应该多提问某某同学，他不敢主动回答问题，但答案他都知道！”“老师，你答应在我们表现好的时候上活动课，可你说过后就忘了，说话不算数！” 　　厚厚的笔记本很快就写满了，我“有则改之，无则加勉”，給学生明确的答复；而我在“论坛”中提出的批评和要求也得到学生的接受，我激动地写道：“尊重他人就是尊重自己，同学们不要在课堂上随意讲小话好吗？”“同学们误会了，班上根本没有爱打小报告的人。” 　　这本笔记本，使师生间避免了面对面的冲突，给那些犯错的同学留足了“面子”，他们的失误，通过笔谈得到了纠正。一段时间后，班级的卫生、出勤、纪律等都有了明显的改善。 　　（三）适时幽默，增进交流 　　教育家斯维特洛夫说：“教育家