农村初中留守学生数学学习心理障碍的尝试解决.docVIP

农村初中留守学生数学学习心理障碍的尝试解决 摘 要：数学学习需要严谨、心细和坚持。然而农村初中学生中特别是留守学生仍在使用老牛拉破车般机械模仿式的学习模式居多，学习成绩停滞不前甚至倒退是普遍现象，如何改变是迫在眉睫的教育教学任务之一！ 关键词：障碍；心理；尝试； 随着改革开放的深入，在社会大环境和家庭、学校小环境下，特别是农村留守学生群体也越来越庞大，由于诸多原因，学生仍存在以下学习方面的心理障碍，正是这些障碍的存在，导致了这部分学生的学业成绩不佳、停步不前甚至倒退。 一、由于懒于动脑，缺少深入思考 —— 形成“理解困难”障碍。 农村留守学生进入七年级数学学习，跟着爷爷奶奶或外公外婆生活，得不到有效管教与指导，常受小学惯性影响，学生继续使用小学生学习模式：跟着老师走；只知道做做作业；不懂得阅读、温习、预习；更不晓得思考。 二、由于数理不清，学习不够用心 —— 形成“做题常错”障碍。 数理，数学理论的简称，指的是平日所学的数学概念、公理、定理及有用的结论等。如今学生有一个普遍优点是好动，正是好动，心专者少；正是好动，学知皮毛；正是好动，应付了事者多。随着时间的推移，继续使用小学生套路来学习，做事随心所欲，做题只懂模仿，成绩原地踏步甚至倒退，慢慢地对学习失去兴趣，对做事失去信心，恶性循环，最终厌学、困学及逃学。 三、经常敷衍了事，陷于思维定势 —— 形成“心理雏形”障碍。 七年级学生处在形象思维向逻辑思维过渡时期，对有些问题往往是凭借经验、凭感觉就下结论而没有好好地想一想或算一算，受思维定势影响解题常常敷衍了事，结果思维单一，缺少灵活，学习效果大打折扣。 面对上面所提及的各种障碍，从知识的接受、储存和提取，技巧的形成、使用和变迁，能力的培养、发展和提升，一直到数学问题求解模式的判断，计算程序的确定等一系列环节予以探讨，并上升到认知心理的高度。可如下尝试解决之： 1.课堂力求主动，追求手脑并用，兴趣培养最可靠。 课堂是素质教育的主阵地。课堂教学力求“教为主导，学是主体，趣是主题”。教学实践表明：衡量一节课成功与否的关键点是看学生是不是动脑又动手了。只有真正让学生动起来，才真正摒弃掉过去那种学生跟在老师的后面看“把戏”，听“评书”模式，才真正动有所成，学有所获！有关趣味投入，是每一节课的主题。趣味是最好的老师。教育心理学研究表明：学生对某门学科有无兴趣直接影响着学生对该学科的学习成败。教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让学生们兴趣盎然地参与到教学过程中来，而兴趣是完全可以培养的。下面是我的尝试！ 教案设计，每课存问 ，疑趣。“问题是数学的心脏。”培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界，我们应用“问题”来点燃学生的兴趣之光、智慧之火。课前编写教案，必须预先精心设计“课堂提问”。有时是一个大问题，有时是几个连续又可分化的小问题，通过对问题的思考、探讨、猜想、实验，使学生内心深处疑聚着一种渴求揭穿谜底的强烈愿望和迫切要求学会的浓厚兴趣。 新课导入，创设情景 ，激趣。众所周知，电影创作有一项重要经验，即开场十分钟，一定要以趣味吸引住观众。同理，教师导课必须巧妙地动用导课艺术，增强教学的趣味性，把学生牢牢地吸引住，让学生有强烈的学习动机。人类有所发现，有所发明、有所创造的潜能，绝不是课堂上讲解出来的。教师创设开放的问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某类主题调查搜索、加工、处理应用相关信息，回答或解决现实问题，这样的教育和训练正变得越来越重要。一次，我在教学“代教式表示”这一课题时，碰巧上一节语文课教师用过的小黑板上有句话：“蔚蓝色的天空上漂浮着朵朵棉花似的白云。”上课导入，我指着这句子问学生：“你们会不会缩句？”学生听了很惊奇，嘀咕“怎么数学老师今天给我们上起语文课了”稍后，有位胆大的同学起立回答：“天空飘着云”我赶忙趁热打铁：很好！下面请大家做另一道缩句练习；“-5a加上b的和除以72%与（a-b）的积的商？”话未，学生情绪迅速激起波澜，全班同学来了兴趣，整节课的教学气氛显得相当活跃。由于学生能抓住句子的主干，后面列方程解应用题难点大多数学生均感易学易懂。 语言语调，合理调节 ，养趣。课堂教学中，教师以自己的激情和富有磁性的声音，去感染学生，调动学生的热情和积极性，激起教与学的共鸣，提升了师生互动效率。其中语言的节奏和语调的转化是学生维持学习兴趣的关键：对于课前的复习和重点难点的铺破要用平快的节奏，重点可加重语气、抬高音量、拖长尾声并给予强调，难点则用慢而凝重的声音；对于解题的探求在揭示关键后稍作停顿，以利于学生积极思考。课堂上语调要注重抑扬顿挫，张弛结合，要避免长时间的高声叫喊，但也不能整节课的低声细语，值得一提的是，在刻意讲解某个问题时忽然停顿卖个关子能激起学生想