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农村初中英语学困生转化工作点滴谈 【摘要】由于农村生活、学习环境的不利影响，以及个体品质方面的原因，造成在农村初级中学产生大量的英语学困生。转化英语学困生，不但要求改进教学方法、对学生进行良好的学法指导，还要进行必要的心理干预等，多方面、多途径采取综合措施进行。 【关键词】英语 学困生 转化 对策 多数农村初中在中考的指挥棒下英语教学普遍受到重视，英语教学质量也在不断提高。但相当一部分学生英语学习滞后，最终成为学困生。所谓英语学习中的学困生是指因后天和外界的原因造成学习上障碍，达不到新课标所规定的基本要求的学生。如何做好英语学习中学困生的转化工作是每一位英语教师必须思考的问题。 一、 学困生形成的原因及分析 1、接受能力较差 接受能力是指学生的学习基础和综合学习能力，包括理解能力，记忆能力，思维能力和对知识的迁移能力等。 如果学生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，将造成学习基础不扎实。具体表现为见识少、知识窄、思维欠活跃、接受能力较差。有些学生连汉语拼音都不过关，不仅影响了语文学习，也影响到英语学习。他们没有任何英语学习的基础，更不会用英语进行听、说、读、写训练。初学英语时只凭单纯地模仿，后来学习遇到困难，如：在发音、拼读、朗读、单词记忆、语法等方面的困难得不到及时的帮助，就会在英语学习上陷入恶性循环。 2、家庭教育缺失 目前农村中学生约一半是留守孩，隔代教育，学生处于一种相对优越的物质生活环境，备受家人的宠爱，他们一般意志不坚强，缺乏进取拼搏精神，耽于生活享受。加上家长文化程度大多不高，忙于打牌或搓麻将，对子女关心不够，无力指导子女的英语学习，对英语学习遇到的困难无法解决。久而久之，问题堆积如山，学习就寸步难行了。 3、学校教育条件限制 农村学校师资紧张，班组学生容量大，教师难以照顾到不同程度和不同性格的学生。课堂教学存在的问题也是导致产生学困生的主要因素。农村中学由于缺乏有效的培训机制，不少老师教学方法陈旧，教学观念赶不上时代要求。这些都使得农村学校英语教学质量徘徊不前。 4、学生的不良心理品格影响——内向与自卑 在农村长大的学生，长期生活在较闭塞的乡村，与外界接触少，加上父母与他们缺少交流，形成了内向和孤僻的性格，他们不愿开口，也不善于与他人交往这种自我封闭的性格对英语学习十分不利。而开口少，往往导致其模仿能力差，这使他们不愿参与各种英语操作，错误地认为自己没有学英语的天赋。 二、转化英语学困生的对策 英语学困生的转化工作是一项长期的艰巨工作，需要我们每个英语教师耐心细致的投入其中。每个学困生的转化都会给老师和学生带来喜悦和成就感。长期的教学实践告诉我们，学困生转化是有相应的对策的。 1、从了解学生着手，建立融洽的师生关系 教师要及时了解学生情况，学习基础、学生个性、学习态度和学习习惯以及父母文化程度等。教师要充分信任每个学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变学困生作为陪读者或局外人的角色，改变他们自我封闭的性格。在课堂上，教师可有目的、有意识地与学困生接近，重视他们，多关心他们。课外多与他们闲聊，话题可包括其家族情况，个人爱好，将来打算。课后开展丰富多彩的活动；如游戏、竞赛活动等。对有困难倾向的学生进行个别交流和思想沟通。激发他们学习动机，帮助他们树立学好英语的信心。对性格内向的学生要引导他们多开口，多与他人交往。让学生从一开始就体验到英语教师对他们特别关爱，建立起融洽的师生关系。这样有助于唤起学生学习英语的热情，增强他们克服学习困难的自觉性和毅力。 2、强化语音教学，突破听说能力 针对农村学生拼音基础差和模仿不强的弱点，强化语音教学，充分利用录音磁带，着重培养学生的听力和拼读能力，使学生掌握读音规则，过好语言关，为学生记忆和积累词汇奠定基础。 著名的英语口语突破专家李阳老师说过：“听懂是骗人的，看懂是骗人的，只有说出来才是自己的！”在学困生的转化中也要以“听”“说”为突破口。要有意识的让学生开口“说”。多年来我在备课时一定要设计一些学困生能回答的问题，有意识地引导他们发言，培养他们的成就感，对他们进行有针对性的个别辅导。只有学生能够真正说出来时，他们才会有成就感。 3、帮助学困生养成良好的学习习惯 俗语说习惯成自然。大多数英语学困生都缺乏良好的学习习惯，具体表现在：从不预习、从不背书、很少自觉学习、上课不注意听讲、很少独立完成作业或干脆不完成作业等。 多年来我在备课时一定要设计一些学困生能回答的问题，有意识地引导他们发言，培养他们的成就感，对他们进行有针对性的个别辅导。对于听力较差的应督促其跟录音磁带听、读。对于记不住单词、短语的应发动一帮一小组，培养小老师，以优带差，督促他们每天坚持记适量的单词、短语。对于语法不懂的，老师应有针对地对他们讲解习题、试卷与练习。每天至少要求他们彻底学会一个句子，