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初中数学课堂教学小组合作性学习中存在的问题及对策 　　摘要：在目前初中数学教学过程中开展合作学习，不仅只是一种教学方法的转变，更是初中学生学习策略的一种升华。在初中数学教学过程中开展合作学习，不仅有利于根据学生的实际情况设计合理的教学内容，而且有利于初中学生在小组合作中相互讨论、相互学习，对提高学生的合作意识和合作能力具有非常重要的作用。本文主要对初中数学课堂教学小组合作性学习中存在的问题及对策进行了分析研究。 　　关键词：初中数学；课堂教学；小组合作；问题对策 　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0150-02 　　1.初中数学课堂教学小组合作性学习中存在的问题 　　初中数学课堂教学小组合作性学习中存在以下问题。首先，没有选择合适的开展小组合作学习的数学课题。在初中数学教学的具体实践中，很多数学教师没有意识到不是所有的数学知识点都适合用小组合作的学习模式来教授的，如果在采用小组合作学习形式的时候，没有选择恰当的数学主题，将会失去小组合作学习的意义和作用，甚至起到适得其反的教学效果。例如，初中数学知识中的绝对值问题就不适合用小组合作学习的形式进行教学，因为这个知识缺乏足够的探讨空间和层面，强行让学生进行探讨只会误导学生，使学生更加迷惑不解。其次，在分组的时候，数学教师没有考虑到每个学生数学水平有别的问题，导致分组很不合理。很多教师在对全班同学进行分组时，采取随机分组的形式或者让学生自愿成组，不利于各个层次的学生均匀分配，导致成绩好和差的学生各成一派。 　　2.初中数学教学中小组合作学习模式的基本步骤 　　2.1课前小组合作预习。课前合作预习是指学生根据初中数学的教学内容、教学任务以及教学要求，以小组为组织单位，以分工合作的学习模式，在课前完成数学内容的预习。在数学教学中，这种教学方式要求教师将整个数学教学任务按照课时的情况，科学合理划分，分成若干个小型的数学学习任务和学习内容，在此基础之上，小组合作学习模式根据数学学习任务以及学习内容的不同分成两种合作学习形式：一种是由学生自主组织或者教师指导，通过小组之间沟通探讨的方式，每个小组成员完成这些小任务下的子任务，然后小组成员共同汇总，从而完成整体的数学学习任务；另一种形式是小组中的每个成员都承担同一个任务，之后小组针对这同一个任务主题进行交流探讨，从而达成正确的学习认识以及学习目标。笔者以初中数学中平行线的性质这一章节为学习内容，进行小组合作学习模式的探讨。因为平行线的性质，它是直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是空间与图形的重要组成部分，因此它是基础性的学习内容，应该要求学生深入理解并能够活学活用以及达到变通式的学习效果。首先组织学生完成对于直线、线段、射线、以及角的分类的基本认识，然后结合教学内容找出生活中的平行线实例，在此基础上进一步认识内错角、同位角以及同旁内角。 　　2.2课内小组合作分析。课内小组深入交流是指学生在教师的组织下，以小组为单位，以之前的课前预习为内容，在此基础之上小组成员之间以及不同学习小组之间有组织有秩序的相互讨论、相互沟通进一步完成对于教学内容的深入理解和实际应用。首先教师提出研究性问题，引申思考，培养创新，例如：请判断两条平行线被第三条直线所截，内错角、同旁内角各有什么关系？然后组织学生展开小组合作学生活动：小组成员独立探究――小组之间讨论――成果展示――学生群体达成学习共识。具体如下：因为a∥b（已知）所以∠1=∠2（两直线平行，同位角相等）又∠1=∠3（对顶角相等）∠1+∠4=180°（邻补角的定义）所以∠2=∠3（等量代换）∠2+∠4=180°（等量代换）通过以上步骤完成对于直线平行的性质的理解和认识，最后教师展示：平行线性质2：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。（两直线平行，内错角相等）平行线性质3：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。（两直线平行，同旁内角互补） 　　2.3课后小组合作练习。课后小组合作练习是指小组成员根据课堂的学习内容以及学习任务，在课后进行练习以加强对于课堂学习内容的理解以及实际应用。课后小组合作练习包括两方面的内容：首先，小组成员之间进一步沟通交流，以帮助没有理解课堂学习内容部分小组成员真正的理解课堂学习内容；然后在此基础之上小组成员之间互相帮助，完成教师指定的题目练习。 　　3.在初中数学教学中开展小组合作学习的策略 　　3.1合理进行分组，有效提高合作学习的效率。为了确保合作学习在初中数学教学中的应用取得良好的效果，需要根据全班学生的实际情况进行合理分组，在进行分组的过程中，应该坚持一定的方法和原则，否则不但不会提高初中数学的教学效率，而且还会对初中数学课堂教学带来一定的负面影响。因此，合理分组对初中数学教学质量具有非