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利用体育课堂培养学生的合作精神 摘 要：本文就体育教学中的合作学习进行探讨。合作学习可以改善学生的学习习惯，增强学生的责任心，开拓学生的创新意识并能深化学校的德育工作，培养学生的团队精神和集体荣誉感，从而很好地提高了教学效果。 关键词：体育教学 培养 合作精神 合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习。通过合作，同学间可以互相帮助、督促、学习、激励、沟通，积极承担在完成共同任务中个人的责任，对共同活动的成效进行评估，寻求提高其效率的途径。同时亦增进了彼此间的感情。体育崇尚的是努力拼搏、团结进取的精神，因此，体育教师要充分利用体育课堂这一有利的条件合理运用合作学习，以便更好地传播体育精神，培养学生团结合作的优良品质。体育教学中合作学习的优势主要体现在四个方面。 一、通过合作学习改善学生的学习习惯，提高学生掌握技术的效率 教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习并用学习的方式影响学习者的一系列行为，合作学习能让学生改善学习习惯，增加责任心，提高学习效率。因此，体育教师在课堂中能否落实合理的学习方式显得相当重要。下面就笔者在苏州市学科带头人的一堂武术公开课中的合作学习进行交流、探讨，与大家共勉。 武术是中华民族的传统，是我们的骄傲。利用武术进行教学可激发学生的爱国热情，培养高尚的武德，增强学生的民族自尊心和自豪感，武术同时也是初中《体育与健康》的教学内容之一。但在日常教学中，教师普遍感觉到教师不好教、学生学不好。针对这种情况，笔者在本次苏州市学科带头人的公开课中尝试改变教学方法，创设各种情境让学生进入学习的氛围，认真学习动作。教师和学生共同探讨，师生融于一体，完善动作。并在教师指导下让学生分组创编动作，培养学生的创新能力和合作能力，让学生在合作中学习，在合作中成长。 热身运动结束后，笔者开始讲解和示范武术的基本手型和基本步型，让同学们先模仿练习。集体做了几遍后学生开始松懈，笔者知道他们一定是觉得枯燥乏味没兴趣了，于是开始实施预先设计的方案： 老师：同学们，接下来我们一起来做“照镜子”游戏。 学生：照镜子？照什么镜子？（大家议论纷纷，左顾右盼，满脸尽是好奇。） 见时机成熟，笔者便说：“请大家两人一组，面对面互相练习刚才学习的动作，尽量做到动作方向一致，感觉就像在照镜子一样。请互相学习，互相纠错。”话音刚落，全班同学马上两人一组面对面开始练习，指指点点，互相纠错，课堂气氛相当活跃。武术的基本手型、步型在这样轻松热闹的学习氛围中被学生掌握，教学效果非常显著。 叶圣陶曾说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”武术课笔者也听过几节，都是很传统的“教师教，学生模仿”重复练习。整堂课井然有序、鸦雀无声，但气氛相当沉闷，教学效果也不好。所以，笔者在备课时着重一个“导”字，引导学生做“照镜子”游戏，让学生在两人合作的过程中寻找学习热情并体验合作的乐趣。 二、通过合作学习开拓学生的思维，培养学生的创新意识 合作是孕育创造的土壤，它能培养学生的创新精神。合作学习就是教师有意识地为学生提供一个广阔的、充满个性的空间，让学生的思维在这个空间中自由地翱翔。充分发挥他们的聪明才智，让他们成为学习的主人、课堂的主宰者。 学习内容基本完成后，笔者又对学生说：“同学们，刚才的基本手型和步型大家都掌握得不错。现在老师要考考你们，大家分成四小组根据今天学习的内容创编一些简单的组合动作，看哪一组创编得最好。五分钟后我们各组出来展示。”话音刚落，四位小组长马上将本组队员带到相应的地点开始练习。 学生1：“快！抓紧时间，让小王教我们，他学过跆拳道。” 学生2：“好好学！排成一个三角形，这样既美观又看得清楚。” 看着学生们如此认真地出谋划策，笔者暗自高兴。 随着课堂改革的深入，新课程下的体育课堂学生是学习的主体，重视学生自主、合作、探究学习是课堂教学努力的方向之一。本堂课笔者充分放手让学生自己去组织、练习与探讨，通过小组合作学习的优势为学生创设了较为轻松的交流场所。这不仅可以淡化教师的权威，更增强了学生的主体性。学生与学生之间的交流比学生与教师之间的交流肯定来得更顺畅些，没有老师时刻站在身旁，无形中减轻了学生学习的压力，不必每一步都得让老师牵着鼻子走。学生能自由交流彼此的感受与意见，能选择适合自己的练习方式，学习的积极性自然被调动了起来。这是提高动作质量至关重要的一点。 “带着知识走向学生”不过是“授之以鱼”，“带着学生走向知识”才是“授之以渔”。教师不应只教给学生知识，而应教给学生学习的方法与习惯。充分发挥学生的主体作用，激发学生的思维，培养学生的创新能力，让体育教学与终身发展接轨。 三、通过合作学习增强学生的责任心，努力将合作性学习与终身发展接轨 合作性学习的最终目的是让每