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如何提高教师对新课改的适应性 作者：杨莉娟 项纯 李铁安 发布时间：2010-6-11 已经阅读234次 新一轮课程改革实施以来迄今已近10年，全面了解与把握当前我国中小学教师对于新课程的整体适应性状况，发现和解决教师在课程变革中遭遇的种种问题，无疑对于新课程的健康、持续推进，具有十分重要的现实意义。 如何提高教师对新课改的适应性 新一轮课程改革实施以来，迄今已近10年。在实践中人们逐渐认识到，对于新课改的适应，教师教学观念的转变是前提，教学行为的改变是关键，教学能力是基础，教师情感和态度上的关注是动力。我们应针对这些方面，更好地提高教师对新课程改革的适应性。 把握现状因势利导 谈及教师对新课程适应状况，不少校长、教研员和教师常常一言以蔽之：“穿新鞋，走老路。”这形象地揭示了不少学校和教师在观念和行为上的落差和悖离。其实，学校和教师的真实状况远比这种简单概括复杂得多，根据不同的适应程度，可以将教师分为以下四类基本人群： 第一类人群———“穿新鞋，走新路”。这类教师的表现是“入位、到位”的，他们对新课程抱以极大的热忱，对新课程的价值取向和理念有睿智的认识与正确的理解，积极在能力上提升、在行为上跟进，通过尝试与探索、反思与总结，在继承与创新、传统与现代间自如地穿行，逐渐达到知行合一的境地。 第二类人群———“穿新鞋，走偏路”。这种“偏向”缘于观念上的“错位、越位”，他们是改革的拥趸者，