在物理教学中学生自主论文学习方法培养策略应用研究(一).docVIP

在物理教学中学生自主学习方法培养策略研究（一） ——从中学生学习策略现状调查分析而始之 苏建平 广东省茂名市第一中学 525000 [内容摘要]：学习策略是学生“学会学习”的重要标志，是为学习者在学习活动中进行自主有效学习的程序、规则、方法、技巧以及对学习过程的调控方式，是影响学习效率和质量的重要因素，也是解决教师教学方法必须配合学生的自主学习方法问题的重要方面之一。通过对于学生学习策略现状的分析，有针对性地实施有效教学方法，培养学生自主协作学习能力，提高学生学习的效率。经调查分析发现，高中学生学习策略的，随着国际竞争的加剧和科学技术的迅猛发展，迫切要求学校教育既要培养学生具有系统的文化科学知识，又要培养学生具有独立学习和敏于创新的能力。因此，培养学生的学习能力已成为学校教育的重要任务之一。 由于学习者存在个体差异，有效的自主学习方法因人而异。因此自主学习的培养策略必须配合学生的学习策略，才能有效。学习策略是学生“学会学习”的重要标志，是为学习者在学习活动中进行自主有效学习的程序、规则、方法、技巧以及对学习过程的调控方式，是影响学习效率和质量的重要因素，也是解决教师教学方法必须配合学生的自主学习方法问题的重要方面之一。通过对于学生学习策略现状的分析，有针对性地实施有效教学方法，培养学生自主协作学习能力，提高学生学习的效率。普通高中物理新课程标准着重强调 “以学生发展为本”这一新课堂教学理念，就是要培养学生学会学习，这就要求课堂教学应该首先是对学生学习全过程的关注，而不仅仅只关注在课堂中的教与学。并且在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度上设定了物理课程的具体学习目标，而现阶段高中学生是否达到了课标中设定的物理学习目标？高中学生学习策略的现状如何？就成为迫切需要回答的问题了。 二、高中学生使用学习策略现状调查 本次调查目的在于通过学习策略量表的测试了解和分析中学生学习策略的使用水平和特点，以及学习策略与学习成绩的相关性，以便检查学生的学习态度和学习方法，找出差距，从而采取有针对性的措施来实施有效教学。 本次调查的对象是我校高一年级学生1216人。调查采用美国澳斯汀的得克萨斯大学教育系的 Weinstein 等人于 1987 年编制了学习策略量表（Learning and Study Strategies Inventory，简称LASSI），及其常模作为调查工具。LASSI 量表共有 9 个分量表，分别是：1） 态度动机；2） 时间管理（TMT）；3） 焦虑（ANX）；4） 专心（CON）；5） 信息加工（INP）；6） 选择要点（SMI）；7） 学习辅助（STA）；8） 自我测试（SFT）；9） 考试策略（TST） [1]。就以下问题：当前中学生学习策略使用高分组和中、低分组学生学习策略使用水平是否有差异学习策略与学习成绩的关系是什么?调查问卷共78道题，涉及类学习策略。题目分两种类型，一种从正面阐述问题，一种从反面阐述问题。要求被试者将题目中所叙述的内容同自己的实际情况相对照，做出完全符合、大体上符合、有一些符合、完全不符合四种判断。正面阐述问题的类型题从第一选项到第四选项分别计3分、2分、1分、0分；反面阐述问题的类型题从第一选项到第四选项分别计0分、1分、2分、3分。”,最差的是“自我测试”。各项学习策略分量表的平均得分在百分比等级50%上下的差别不大。说明在中学阶段学校环境对学生使用的学习策略有很大影响。 2.不同学习成绩的学生使用学习策略情况比较高分组学生指学习成绩排名位于全前五分之一的学生，低分组指学习成绩排名位于全五分之的学生。 百分数% 态度动机 1.92 0.50 85 1.62 0.45 19.0 3.75** 时间管理 1.84 0.65 75 1.71 0.54 57.3 1.25 焦虑 2.09 0.44 90 1.71 0.45 50.6 4.95** 专心 1.92 0.50 80 1.62 0.45 19 3.75** 信息加工 1.77 0.34 70 1.51 0.33 52.3 4.67** 选择要点 1.59 0.45 75 1.29 0.45 29.5 3.87** 学习辅助 1.80 0.41 65 1.67 0.40 46.5 1.82 自我测试 1.66 0.49 52.5 1.46 0.40 28.3 2.69** 考试策略 1.78 0.35 90 1.55 0.32 26.2 3.90** *P0.5 **0.1 由表2可以看出：上，不同成绩的学生之间差异显著，高分组学生显著高于低分组学生。 四、从总体上说，学生学习策略的，显著差异。显著差异。。显著差异。显著差异。）） 态度的形成过程实质上是学生社会化的过程，主要通过社会学习来