中学物理实验教学目标分类.docVIP

中学物理实验教学目标的分类、测量与评价初探 实验教学目标的制订和实施，是中学物理教学改革的重要组成部分，也是中学物理教学由应试教育转向素质教育的重要的改革实践。实验教学目标对实验教学起到导向、反馈和调节作用。它有利于实验教学目的明确化，实验能力培养的具体化；有助于提高实验考试的科学性，保证实验教学效果评价的客观性和有效性，从而有助于改进实验教学。大面积提高实验教学的质量，促使广大学生更好地达到教学大纲的基本要求。实验教学目标既是实验教学的出发点和归宿，也是实验教学测量和评价的基本依据。因此，如何制订实验教学目标，如何对学生实验教学目标达到的程度进行测量和评价，是一个值得研究的重要课题。 　　一、中学物理实验教学目标的分类和要求 　　物理实验教学是中学物理教学的重要组成部分。通过实验教学应使学生掌握实验的基本理论、方法和操作技能，并具备一定的科学素养，初步养成良好的实验习惯。因此，物理实验教学目标不应仅仅局限在操作领域，还应包括认知领域和情感领域。根据我国中学目前的实际情况，我们对中学物理实验教学目标提出如下的分类和要求。 　　（一）认知领域的实验教学目标 　　有关实验原理、方法、步骤，实验仪器的工作原理和读数方法，误差分析和实验的设计等各项理论知识都属于认知领域。这一领域的教学目标又可分为四个层次。 　　1．知道──指的是能记住学习过的实验内容。它是对实验内容、实验过程的回忆和识别。主要包括： 　　（1）知道基本仪器的用途、主要构造及各部件的作用。 　　（2）记述基本仪器的操作方法。 　　（3）记住测定基本物理量的实验目的、方法、简单的步骤和结论。 　　（4）知道实验中要观察的对象及基本现象，记住现象说明的基本问题。 　　2．理解──指的是能初步理解实验的原理、步骤、方法、操作规程、注意事项以及要点，主要包括： 　　（1）懂得常用仪器的构造原理和读数方法。 　　（2）理解重要实验的原理。即明确实验中所运用的物理知识和所要观察的物理现象，以及所要观测的物理量，知道观察和测量的方法。 　　（3）能够对观察的现象和测量的结果，运用所学的物理知识进行正确地判断、解释和分析。 　　3．掌握──指的是能运用学过的实验知识和方法，去解决新情况下的简单问题。主要包括： 　　（1）会设计实验步骤，会选择实验仪器，并会用不同的方法进行实验。 　　（2）会通过观察、分析、计算得出结论，并用来解释其它有关简单的问题。 　　（3）会对实验结果进行分析，找出在教材范围内影响测量结果准确性的因素。 　　（4）能根据要求，写出完整的实验报告。 　　4．评价──是指对有关的重要实验，掌握其设计思想，提出改进的方法，并能设计一些新的实验。主要包括： 　　（1）能够正确理解实验目的、原理、方法与步骤之间的关系。 　　（2）能对实验误差进行简单地分析。 　　（3）能够指出一个实验系统产生错误的原因。 　　（4）理解一个实验系统的局限性，并力求寻找改善的方法。 　　（5）根据实验的结果，提出新的假设，设计出新的实验方案。 　　（二）操作领域的实验教学目标 　　有关仪器的使用及实验过程中的观察与操作技能都属于操作领域。这一领域的教学目标又可分为四个层次： 　　1．模仿操作──是指能在教师讲解或示范下进行的动作。这一层次的动作机械，协调性差，意识参与程度不深。主要包括： 　　（1）知道实验中所用基本仪器的名称和实验的操作方法，操作规程和读数方法，并能比较正确的读出测量的示数。 　　（2）能明确观察对象的主要特征及其变化的条件。 　　（3）能用适当的语言对观察到的现象进行描述。 　　（4）能重复教师的示范操作。 　　2．意识操作──是指学生完全在独立意识控制下进行的操作。这一层次的操作，动作不够熟练，但能独立地完成操作过程，并在规定时间内完成实验任务。主要包括： 　　（1）能按照基本仪器的操作步骤和规程，对基本仪器进行调试和操作。即做到“会拿”、“会放”、“会调”、“会接”、“会读”。 　　（2）能按照实验目的和要求，正确地选择仪器和器材，对仪器和器材能进行正确地组装，并使仪器布局合理，便于观察、读数和操作。 　　（3）对组装好的实验装置，能按照实验内容和步骤，按一定的程序进行正确地调试和操作。 　　（4）会正确地选择观察目标，准确地观察、读数，独立地设计表格，认真无误地记录实验数据。 　　（5）能够排除简单仪器的故障，并了解产生故障的原因。 　　（6）实验完毕后，能对实验仪器和用具进行整理。 　　3．定型操作──是指对重要的实验仪器和重要的实验经过，通过多次练习，已经达到比较熟练程度的操作。这一层次的操作，动作比较熟练，且操作过程的时间短，质量高。 　　（1）能够熟练地调试和操作仪器。 　　（2）能在较短的时间内组装好仪器。 　　（3）能对组装好的仪器放为熟练