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如何让初中历史课堂“活”起来 　　【摘 要】人民教育家陶行知先生曾说过：没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。历史是有生命的，历史的生命源于生活。教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，如何让历史课堂生动活泼、妙趣横生、精彩纷呈，真正的让历史课堂活起来，是学生能在愉快学习的过程中点燃他们智慧的火花，绽放其思想的光芒，在历史熏陶中成长，是我们每个老师都追求的一个目标，笔者结合自己多年的教学经验，浅谈一下自己的一些见解 　　【关键词】初中历史 历史课堂 　　一、讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注活水 　　人民教育家陶行知先生曾说过：没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。历史是有生命的，历史的生命源于生活。教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。 　　如学习八年级中国史《伟大的历史转折》中民主与法制建设的加强这一目内容时，我用多媒体显示文革中人斗人的几张图片，提出问题：为什么现在我们看不到这种现象？经过讨论，学生认识到健全民主与法制的重要性。我又联系到曾经发生的3.14西藏拉萨打砸抢烧事件，通过画片的展示，让学生分析其性质。学生认为他们的行为是违法的，手段是不正当的，应受到法律的制裁。从他们的话语、表情中，我感到了他们的是非观明确，法律意识较强。实践证明，一个好的历史教师需要从生活中不断汲取营养，让枯燥的书本因为有了生命的气息而鲜活起来。 　　二、讲求教学过程的趣味化，为历史教学增添情趣 　　新课改强调培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，认为没有兴趣就没有真正的学习。它要求我们教师都应朝着这一方向努力，使教学趣味化、游戏化，让学生感受到学习的乐趣，喜欢学习，主动学习，使学生学习的主动意愿和学习主动力趋于一致，而不是主要靠外界力量强迫完成学习任务。怎样实现教学过程的趣味化呢？ 　　1.导入趣味化，激发学生的学习积极性。讲述《美国南北战争》，用多媒体显示华盛顿、林肯图像和一段文字：2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，结果，华盛顿、林肯、罗斯福三位总统占据前三位，猜一猜，林肯和华盛顿的实际排名怎样？你的理由是什么？（学生已有的知识判断学生总认为华盛顿排第一）为什么林肯在美国人民心中地位如此崇高呢？用猜谜式方法，注重学生的心理特点，以此引起他们的兴趣、好奇，进而萌发进一步学习的愿望，自然而然地进入了新课讲授。 　　2.设置问题情境，激发学生的思维兴趣。如学习《法国大革命》，我依据教材里的两张图片，法国社会三个等级示意图和一幅漫画《多重压迫下的法国农民》，设计了系列问题引导学生进行新课的学习和探究：示意图和漫画告诉了我们法国当时什么样的现状？根据你的理解什么人的反抗意愿最强？为什么人们把这场革命叫资产阶级革命呢？资产阶级想在这场革命中得到什么呢？结果怎样呢？你认为这场革命是成功的还是失败的？依据是什么？学生对图片的话题兴趣在我的问题引导下，思维很快调动起来。 　　3.结语巧设疑点，诱发学生无限想象。比如在《辛亥革命》一课的结语中，我们可以这样点设疑点：辛亥革命虽然有它的局限性，但它毕竟使民主共和的观念深入人心。这是一种社会的进步。为什么这样说呢？在今后的学习过程中，我们看看那些搞复辟倒退的人是怎样一种可耻的下场就会明白这个问题。 　　三.注重教学方法的多样化，为历史教学增添异彩 　　1.历史学科内容包罗万象内涵丰富，诸如天文、地理、政治、经济、科技、文化、军事、思想等，几乎无所不涉。教师可以运用现代科技手段，特别是计算机多媒体辅助教学手段的运用，利用图片、动画、录像、影视片断将历史重现，进一步增进学生的感官刺激，提高兴趣，促进对历史知识的领会、理解、掌握。。如讲《新航路的开辟》的时候，就可以在幻灯片上出示整个地球的地图，然后再咨询一下同学们几大洲的一些常识，最后叫同学来把几大航海家的航线跟大家描述一下，这样的话，同学们在脑海中就有个直观的形象。又如讲《第一次世界大战及其后果》时，就要提一些在一战中开始使用的新型武器，幻灯片一出示一战中投入使用的武器，学生的兴趣马上就来了，特别是那些比较关注军事的男孩子，比如运送物资的飞艇呀，后来取代飞艇的飞机，又比如陆上作战的原始的装甲车，以及后来出现的神秘武器--坦克，再比如海上作战的英德先进的舰队，总之，让同学们知道，一战也是各国先进武器的较量 　　2.适时适度地插入故事。如讲鸦片战争时，我就插入了奕山马桶御洋兵的故事，不仅使个别正在走神的学生收回了思想，而且也活跃了课堂气氛。学生们在嘲笑清朝将领愚昧无知的同时，深刻地认识到了中国在这场战