如何构建语文教学高效课堂.docVIP

如何构建语文教学高效课堂 　　【摘 要】构建初中语文高效课堂，教师首先要转变传统的教学观念，深入理解新课改的教育理念，在此基础上将课前有效预习（即导学案）作为高效课堂的有力支点，运用课前三分钟演讲激发学生的学习兴趣，重视教师情感在教学中发挥的作用，通过自主学习、小组合作讨论、小组成果展示、探究深化，引导学生积极思维，真正提高课堂效率。 　　【关键词】传统教学 高效课堂 语文教学 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）04-0121-02 　　一 传统教学的现状及存在的问题 　　1949年中华人民共和国建立以后，借鉴前苏联教育理论和经验，基本运用系统传授和学习书本知识为教育目标的“五环节”教学法模式。这一模式也就是我们通常说的传授式教学。这种模式以教师为主导，教师按照学生认识活动的规律，有计划、有目的地组织和控制教学过程，目的在于使学生掌握系统的基础知识和基本技能。传统教学模式有其优势但也有其局限性。 　　1.传统教学基本情况 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动地创造。”在现实的教学中，教师面对的往往是思路开阔、思维活跃的学生，这时便出现了教师的既定目标与学生的旺盛求知欲之间的矛盾，当前的语文教学正走入教与学矛盾冲突的发展瓶颈。既要改革以教师为主角不顾学生感受的“注入式”教学，又要反对以学生为绝对中心的散漫式教学。改变传统的教学模式可从以下几方面入手。 　　第一，创设情境，导入新课。在课堂教学过程中教师通过创设情境，使无形的“情”和有形的“境”有机地结合在一起，使学生感到所学知识离生活很近，调动学生对学习新内容的兴趣，有目的地将学生领入到新的学习内容之中。利用每节课开始时的兴趣激发，安定学生的情绪，做好学习活动开始的思想、心理和知识准备。 　　第二，提出问题。设计方案是“学生带着问号来，带着句号走”，教师不能忽视学生的情感，课堂应该是让学生带着问号来，带着问号走。好的课堂总结，既能使本堂课的教学内容得到升华和总结，也能为学生的继续学习拓展新的道路。一切能力的培养都是围绕“问题”的引发而进行的，通过设境质疑，提出相关的问题，在教师的点拨下，学生独立思考或小组讨论，提出实验的方案，同时教师因势利导，及时启发诱导，对不妥当之处另加指导。 　　第三，通过学生探究，教师引导学生归纳小结，对新旧知识进行必要的整理和训练，这时学生的学习能力还没有真正形成。因此，教师要适时适度地增加补充一些课外相关内容，创设真实的交际情境，提供信息差，引发学生交际欲望，增强兴趣、求知欲，这一环节的关键是教师课前备课时要认真精选改编一定量的思考题目，设计与本节课内容升华、知识提高，承前启后的训练内容。 　　第四，写作知识的教学，教师讲解的方式有所不同。有的讲得较详；有的讲得较略；有的突出一点，兼及其他；有的全面铺开，平分秋色；有的重点讲大的原则；有的则连具体的写作结构方式、表达手段都不厌其烦地交代给学生。作文批阅，所有的文章都是大体相同的批语：主题明确（或模糊），结构合理（或混乱），语言生动（或呆板），一个教师如果认真负责，批改每一份作文至少要用十多分钟甚至更长的时间。在用典型文章进行示范之后，教师要讲解与本次作文有关的写作知识。有打草稿习惯的学生不多，多数学生是按照教师给划定的大致方向，一挥而就。写作基础较好的学生自己发挥的程度大一些，水平较差的学生则是随便应付了事。但总的来说，学生的写作态度并不认真，因为这一套程序对他们来说太熟悉，他们更多的是把它看成一种必做的工作，而不是极富个性的创造，有的教师甚至只给成绩而不写批语从而导致写作水平提高较慢。 　　2.传统教学模式的局限 　　第一，在传统教学模式中，教师是绝对的主力。语文教学的每一个环节，教师都要投入大量的精力。如果是个认真负责的教师，需要投入的时间和精力也是相当惊人的。长期下去，结果大致有两种，一是教师不堪重负，开始逐步偷工减料，最后是只有学生训练的环节是真正完成了的。另一种结果是教师疲于奔命，整天陷入循环往复的同样劳作之中。这样如何谈轻松快乐高效地工作？ 　　第二，写作教学模式效果不明显，传统的写作教学有一定效果，但效果常常不能保持久远是它的弱点。学生当时可以写 　　一篇过得去的文章，但由于不是通过自己的精心构思和反复斟酌写成的，所以并不代表学生的实际能力有多大的提高。事实上也正是如此，这次在教师的耳提面命之下，学生能写得不错，下次换一个题目，如果没有教师的全面辅导，可能就会退步。 　　第三，作业批改方式不同，批改较认真的教师在讲评时有所依据，因此有内容、有特点，对学生有启发；批改不认真的教师因为无所依凭，所以常常只能