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如何通过教学扭转学生的厌学心理 　　在普通高中教学的老师们可能都深有体会，学生厌学是我们每时每刻都在面临的问题。学生厌学是多方面因素综合作用的结果，我们必须从学生厌学的现状出发，分析其厌学的内在因素，从而在教学中找到帮助学生走出厌学情绪的途径。 　　1.学生厌学的表现 　　在普通高中，大部分学生讨厌学习， 对学习缺乏主动性， 只是被动地或者根本不愿意接受老师的教育。具体表现如下： 　　1.1 上课时，学生注意力不集中：不认真听讲、走神、发呆，精神不振，爱打瞌睡，或者做与课堂无关的事，老师点到时还矢口否认，很多学生到了自己做小动作却不察觉的地步。 　　1.2 对于作业，大部分学生不愿做作业，不愿意动脑筋，存在着作业抄袭或找别人代抄现象。 　　1.3 不良习惯太多，经常迟到、早退、旷课，请假时百般纠缠，直至老师准假，对老师、家长提出的学习要求，总是嬉皮笑脸地应付一下。 　　1.4 考试时，不加思考，草草了事，甚至在考场上呼呼大睡。 　　由此可见，这部分学生对于学习毫无兴趣，缺乏求知欲和好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习，或者为逃避责任，逃避劳动而将学校当做“避难所”，以延长自己的啃老时间。因此，他们在学习上没有主动性和积极性，学习成绩和纪律表现差，而且呈愈来愈糟的趋势。为此，我们必须挖掘学生厌学的内在机制，以调动学生学习的积极性和主动性。 　　2.学生厌学的内在机制 　　造成中学生厌学的原因是多方面的，既有客观因素，也有学生自身的主观因素；既有来自社会的不良影响，也有学校教育和家庭教育的不当之处。本文仅从学生及学习心理角度出发，分析导致他们厌学的原因： 　　2.1 基础知识薄弱是学生厌学的主要原因。普通高中的学生文化基础相对比较薄弱，对很多知识的记忆和理解仅是只言片语。他们既不能将新旧知识进行联系，也不能将刚学到的知识进行正确、合理地表达。而高中的学习任务繁重，随着知识的加深和内容的增多，使得学生失去了对学习的信心和乐趣。 　　2.2 意志力薄弱是学生厌学的动力机制。学习并不是一朝一夕的事情，而是一系列复杂的心理活动过程，这个过程需要付出很大的心智努力。在我们普通高中，学生有很大的畏难情绪，源自于他们在主观潜意识里一方面认为自己无法负担起艰巨的学习任务，盲目扩大了学习的难度；另一方面好面子，怕自己会因努力而成绩却没有长进而被其他同学耻笑。意志薄弱、耐挫力差、既自尊有自卑，于是他们宁可选择逃避，从而失去了对学习的信心和乐趣。 　　2.3 自律性差是学生厌学的间接原因。在普通高中，很多学生从小学一年级开始就没有养成良好的学习习惯，所以他们并不是输在智力上，而是输在自己的自我约束力上，输在很多不良习惯上。他们不能持之以恒地坚持一件事情，总是左顾右盼，总觉得自己很努力，其实学习的效率十分低下，日积月累下来，在学习上失去了自己的成就感和自信心，于是将自己的兴趣转移到网络、小说、恋爱等来弥补自己内心的空虚。 　　由此可见，学生厌学的原因很多，但归根结底，其根本原因还是在于学生学习的信心和兴趣不足，学习动力的缺乏。 　　3.学生走出厌学情绪的教学实践探究 　　兴趣是最好的老师，信心是成功的动力，作为工作在教学一线的教师，我们必须通过多种途径，引导学生学会学习，并热爱学习进而激发学生的自信心。 　　首先，课堂是教师教学的主阵地，努力提高课堂教学艺术，激发学生的学习兴趣和成就感。 　　3.1 层次教学，是恢复学生信心的良药。什么事情都不是一蹴而就的事情，在教学中，通过自己的反复实践，我将普通高中的教学分为三个层次：基础期、过渡期、提升期。 　　3.1.1 基础期是学生恢复信心的关键。好的开始，是成功的一半。高一学生刚刚入学，基础较差，而且尚未在被重点中学淘汰的挫败中恢复过来，因此这段时期的教学重在习惯的培养和信心的恢复。在学习上需循序渐进，做好初中向高中的知识过渡；在心理上需给与鼓励，及时对学生出现的问题进行关怀和疏导；在习惯上需要严格克制，督促学生养成良好的习惯以提高他们的自律性。 　　3.1.2 过渡期是学生质变的阶梯。高二为过渡期，在学生各方面素质增强的基础上，让他们逐步适应高中课程的学习，并能够理性地看待自己的人生，树立起远大的理想，从而激发学生的自信心。一方面可以通过知识竞赛激发学生的成功欲望，提高学生成就动机；另一方面也可以通过给学生提供大量的阅读和视频材料，开阔他们的视野，提升他们的思想高度。 　　3.1.3 提升期让学生在蜕变中绽放美丽。毕竟高中的学生是要面对高考的，而高考又是对学生各方面综合素质的考察，因此在高三的学习中，让学生在提升中不断获得成就感，激发起探究知识的兴趣；让学生在紧张的学习中学会疏解压力，以提升他们的抗压力；让学生在反复的训练中跌跌撞撞，培养起他们的抗挫折能