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实施开放式教学 促进学生发展 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0293-01 　　教师们常有这种疑问“为什么学生越学越没有了灵气和活力？”问题的根源是没有找到一种适合学生的教学方式，不能满足学生精神生活的需要，没有体现学生全新的生活意义和价值，因此难以激发学生学习数学的激情。而教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。开放式教学正是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫，使课堂充满生趣。本文针对开放式教学的认识，就如何组织开放式的数学教学谈谈自己的一些见解。 　　一、开放教学目标，促使学生全面发展 　　所谓“开放”，包括数学教学内容、学生活动及学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，让学生主动学习获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性，促使学生可以全面发展。 　　二、开放教学环境，创设民主氛围 　　在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。 　　理想的开放式的课堂教学，必须确立： 　　⑴民主化师生关系的建立； ⑵、学生主体地位的确立与教师角色的转变（组织、帮助、鼓励、引导、促进）； ⑶、要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。 　　教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展.交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，而是师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”.为实现师生双方的相互交流、沟通提供了一个有效的操作平台.让师生共同体融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛，使课堂成为师生心灵交融、情感呼应的乐园。 　　三、开放教学方法，让学生在自主、探究、合作中学习 　　新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件和机会，具体应注意以下几点： 　　1、巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣 　　教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。 　　2、运用探究式教学，使学生主动参与 　　创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答，掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣，从而寻求和发现新的问题，构建“问题——探究——解答——结论”的开放式过程。在教学过程中，应是在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。 　　3、运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热情 　　变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。 　　（一）创设情境，提出问题 　　问题：刘洋同学在一条东西向的跑道上，先走了20米，又走了15米，能否确定他现在的位置位于出发点的那个方向，与原来的位置相距多少米？ 　　（分组讨论，由小组的代表说出本组成员的想法。） 　　（答案包括了全部可能的四种分类情况） 　　①先向东走20m，再向东走15m；②先向东走20m，再向西走15m； 　　③先向西走20m，再向东走15m；④先向西走20m，再向西走15m。 　　（二）组织交流、共享发现 　　讨论如