对初中化学教学中实验教学的几点思考.docVIP

对初中化学教学中实验教学的几点思考 　　初中化学作为实验性自然学科，是学生学习化学的基础。在其教学中，必须关注实验教学的作用，并展开科学性的教学方式，来实现实验教学在化学教学中的地位与价值。 　　初中化学 实验教学 实践性教学 　　初中化学作为学生接触化学的基础阶段，其对学生的化学学习思想起到关键性影响。而化学本身作为一门以实验为主的自然学科，要求在教学中关注实验教学，以实验教学为基础性手段，提升学生的化学操作与实践能力，然而如何将实验教学有效运用到教学之中，是化学教学的关键，下面我就结合现阶段实验教学中的一些问题提出一点看法。 　　一、关注实验教学，提升化学教学实践 　　“讲”实验、“想”实验、“画”实验是现阶段初中化学教学的突出性问题，而化学的实验特征埋没，使得学生成为化学知识的被动接受者和知识的附庸者，这不仅不符合化学教学的实践性特征，而且违背了素质教育条件下学生实践能力、创新能力培养的教学目标，而就其问题形成来看，很大成分由于教学中轻视化学实验教学，很多教师基于应试教育、书面知识等教学认识，将实验教学附属于书本教学。所以，在教学中，教师要转变教学观念，全面认识化学教学的实验性目的，推进实验教学的展开。 　　首先，转变观念，树立实验教学意识。通过开设实验课程，增置实验教具与实验室等方式，拓展实验教学条件，为学生进行实际操作做好基础性准备；加强实验管理，将实验教学纳入化学教学之中，转变化学教师教学质量观、人才培养观，全面认识实验教学对素质教育的作用。 　　其次，进行实验教学功能开发。化学实验作为学生了解化学、认识化学、观察化学的一种基本手段，不仅能够巩固学生的基础性知识，而且能够促使学生通过实验来提升学生思维，而由于化学实验中将学生的知识与实践相结合，将感性活动和理性活动统一于教学之中，这就为学生思维能力的开发创造了有利条件。所以，在教学中，教师要以化学实验为手段，进行化学问题的讲述，并通过化学实验进行学生操作能力、观察能力、记忆能力、表达能力等智力因素和非智力因素的培养，以促使化学实验作用性发挥。 　　最后，以化学实验作为教学成分，进行化学理论、问题设置，促使学生通过化学实验来全面认识化学教学的生活性、实践性和实用性，进而激发学生的兴趣与学习动力，促进化学教学目标的实现。 　　二、科学推进实验教学，发挥化学实验价值 　　实验教学作为化学教学的关键成分，在实现教学目标和提升学生能力双方面都具有明显的作用，在进行教学中，教师要紧紧把握住化学实验的原理与特征，展开实验教学作用的发挥，在实现教学目标的同时，提升学生的化学学习能力。 　　1.演示实验，指引学习 　　在实验教学中，一方面，要求教师在讲解完课程后进行实验要求总结，并针对必做实验进行实际演练；另一方面，要求教师借助实物、模具以及多媒体等手段展开实验演示，以有效实现化学的实验教学。在必做实验过程中，尤其是学生初次接触实验，对仪器、试剂、模具等多项要求不确定，或是认识不清，这就要求教师进行操作性示范与指导，并将就实验准确，实验速度适中，细节注意点讲述以及对实验要领和结果进行细致讲述，以避免出现不规范操作而带来的失败实验。例如，在进行“量筒的使用”演示时，教师必须向学生阐述“量筒要平放，视线要与凹液面最低点平行，读数要准确”，并在操作中，让学生读数，以保证学生能够准确读数。而对于一些高难度、非要求实验，教师要根据实验实际进行适度演示，并借助多媒体进行实验演示，在其演示过程中，将其进行步骤分解，并对其进行步骤讲述与分析，使学生头脑中形成完整的操作表象。 　　2.把握兴趣，及时发现 　　化学反应是化学实验的重要结果，而其反应原理对于学生来说往往难于掌握，或是学生不愿意去掌握，这就要求在化学教学中，把握住化学实验的各种反应现象，进行问题设置，让学生通过观察现象来把握住实验原理与教学知识。如将一带锈铁钉投入盛稀硫酸的试管中，并进行加热，让学生观察化学现象变化，学生发现铁锈逐渐溶解，并呈现出溶液浅黄、气体生成特征，这时教师让学生进行化学反应现象描述，并让学生说出化学反应的原理，这就培养了学生的观察力，也有效实现了化学原理的运用，而在学生观察中，学生必定面向教师的操作，这就使学生掌握住实验操作程序，进而实现了学生实践能力的培养。 　　3.扩展延伸，提升能力 　　化学实验不仅能够培养学生的观察力，而且是进行化学知识性传授与学生能力提升的有效方式。在教学中，教师要通过化学实验，进行化学问题设置与化学练习布置，通过教学与练习双重方式，来巩固学生的化学知识。例如，在做铁丝在氧气中燃烧实验中，教师以实验作业的形式，让学生完成试验记录，其记录内容包括实验仪器、试剂、装置、实验结果、实验理论依据、实验体会等内容，这就将实验的过程性与结果性进行再次回升，这不仅锻炼了学生的