寓教于乐上好课 学一知十促发展.docVIP

寓教于乐上好课 学一知十促发展 　　【摘要】《基础教育课程改革纲要》强调： 所谓“好课”是指“教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，重视培养学生自主学习、探究学习合作学习，能促进学生在老师的指导下主动地、富有创造性地学习。”教师如何面对学生在初中数学学习的过程中存在问题？如何提高课堂效益？如何使自己的课堂成为有效课堂？本文从主观和客观上分析导致学生学习数学效果的原因，阐述了如何设置高效课堂，提高课堂效益，促进学生的可持续发展。 　　【关键词】新课标；高效课堂；有效教学；有效学习；可持续发展 　　《初中数学新课程标准》突出体现了数学知识的基础性、普及性、和发展性，使数学教育面向全体学生，从而实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。转变教学方式、学习方式是新课程的呼唤、时代的需要。同时，现行初中数学的教学目的明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。 让学生天天有成功的喜悦，月月有进步的快乐，年年有获奖的成果，三年后能成为品行好、会学习、善合作、潜力足的现代初中生。需要高效的课堂，需要有效学习的策略。 　　1面向全体、上好课，促进学生创造性地学习 　　基础教育课程改革纲要（以下简称“纲要”）对什么是“好课”有明确的规定：“教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，既要处理好传授知识与培养能力的关系，又要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、实验与探究，在实践中学习，促进学生在老师的指导下主动地、富有创造性地学习。 　　什么是高效课堂？高效课堂是指最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。哈尔滨市名师王岩认为高效课堂应是：“目标预设要简明与实用并举；环节设计要简洁与思考同行；点拨与评价要智慧与发展同在；方法选择要简易与实效共存”。刚在教学中摸出点门道，读了名师的话又叫我犯了迷糊，难道一切从简的课堂也是高效课堂？后来听了名师的讲座，看了名师的示范课，才明白了一些其中的奥秘。高效课堂上每一个老师都惜言如金，把整个课堂都教给了学生：“独立作业用去大约15分钟；交流探讨及课堂小结约25分钟；教师课堂提问与规律总结约5分钟。”教师做得更多的是在适当的时间发问从简学生思考，提供有特质的素材让学生练习，激励学生准确表达自己的思想，等待学生在倾听中获取营养。简约、静谧、睿智的课堂，充满了数学的味道。 　　叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”因而在所有的教学活动中，教师是‘拐杖’，起了引导先生“学会学习”的作用，而学生才是学习的主人。教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境与教学情境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和技能，使每个学生都能得到充分的发展。 　　美国教育家布鲁纳说：“教育的目标既要追求优异成绩，也要培养参差不齐的才能，要帮助每一个学生获得最好的智力发展”。 《新课标》要求：“义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”义务教育阶段的数学课程应实现： 　　——人人学有价值的数学； 　　——人人能获得必需的数学； 　　——不同的人在数学上得到不同的发展。 　　让每一个学生都能学到对其自身有价值的数学；学到其自身所必需的数学，使其不同的个体在数学上得到不同的发展。总之，“一切为了孩子的发展”。 　　世界著名的大数学家欧拉发明坐标系的过程可以给每一个教育工作者很好的启发。一天，欧拉躺在床上静静的思考如何确定物体的位置，正在他苦思冥想时，这时一只垂死挣扎的苍蝇引起了他的主意，苍蝇被粘在了一张蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置”。伟大的发明诞生了，它来自于生活中的一个启发。 　　什么样的课堂教学才是有效教学？ 沈可平在《浅谈有效教学策略》一文中指出：“凡是一项进行凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为有效教学。教师有效的教育教学行为直接影响着教学效果。教学是唤起、维持、促进学生进步发展的行为。追求有效，是教学永恒的主题，更是学校课堂教学的核心所在。那么怎样做才是有效的？新课标指出学生的有效学习不是刻苦学习，不是题海学习，不是把千篇一律地对待学生，不是仅仅灌输学生知识。有效学习应该是帮助学生花更少的时间收获更多的知识，让学生“学一知十”； 有效学习应该是让学习变得更有