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对课堂“学与教”的鉴赏 　　摘要：课堂教学是学校教学中的核心工作之一，本文以课堂“学与教”的鉴赏为中心，从课堂系列问题的思考，课堂鉴赏的心态与目的，以及课堂鉴赏的原则与方法三个方面进行分析，得出开展此课堂鉴赏的必要性及有益性。 　　关键词：学与教；鉴赏；课堂教学 　　中图分类号：G633.7 　　文献标识码：A 　　文章编号：1003-6148（2013）4（S）-0001-3 　　课堂教学是学校教学中的核心工作之一。课堂教学的质量决定了学生学习的效果和学校的发展前景。课堂是一门艺术，艺术会有闪光点，也会有争议和遗憾之处，艺术就应当鉴赏。课堂鉴赏就是对教学进行鉴定和欣赏的过程，是对课堂感受，理解和评判的过程，是教师们运用自己的视觉感知、过去已经有的生活经验和文化知识对课堂进行感受、体验、联想、分析、判断、借鉴和批判的过程，是理解学与教现象所蕴涵的深层次关系的过程。 　　1 对“学与教”课堂系列问题的思考 　　教学是最常用的教育词汇，人们普遍认为没有教师的“教”就不可有学生的“学”。现代教育普遍关注的是教师的“教”字。如“说课”就是在没有学生的情况下教师自己在说，“观课”、“评课”、“教学设计”和各类课堂教学比赛。关注最多的是教师“教”的表现，学生往往处于被动和配角的地位。根据矛盾的对立统一的观点，没有学生的“学”就不可能有教师的“教”。“学与教”和“教与学”的区别在于“学与教”是把学生的“学”放到首位，“学与教”是比“教与学”更先进的教育理念。 　　当“学与教”成为教师工作的主旋律时。教师会站在学生学的角度进行思考。换位后教师要思考的第一个问题就是为什么上本节课？不上行吗？对本节内容学生是否已经达到了所设定的认识、了解、理解的目标，学生是否能解决相关的问题？如果学生对本节知识达到了融会贯通的境界，那本节课就没必要上了。教师要思考的第二个问题就是本节课学生应达成的目标是什么？对于学生需要达成的学习目标设定应具备三个特点：①学习目标的指向性要明确；②学习目标是否达成的可观测性要清晰；③学习目标是否达成要具有可检测性。当教师对学生学习目标的设定清晰后就要思考如何指导学生达成学习目标。这就是学习过程与学习方法的指导，或者说是指导学生进行学习的技术路线图。是引导学生在课堂中按预设和非预设的情况生成的一系列学与教的活动。在这些活动中学生应有所收获。能力应有所提升。对于学生的收获可能是什么？如何知道？教师需要进行认真思考。要在采用多途径、多方法的检测评价过程寻找答案。得出学生的问题是什么？思考怎样为学习解决问题提供帮助或指导。 　　2 对“学与教”课堂鉴赏的心态与目的 　　随着新课程改革的实施。听课和评课观念也应发生根本性的变化。听课不能面面俱到，不能什么都听、什么都记，也不能什么都评，更不能把评课变成了自己的说课，把自己的观点强加给别人。因为你对课堂教学的理解不一定正确，也许不具有先进性、实用性和可操作性。课堂是育人的艺术，艺术则需要读懂、需要鉴赏、需要研究，如何对课堂教学进行鉴赏和研究？应带着什么心态对课堂进行研究？ 　　对课堂“学与教”情况的鉴赏要带着三种心态，一是学习与欣赏的心态。只有学习才能找到本节课的诸多亮点。因为找到了亮点才会欣赏；二是研究与提升的心态，只有对课堂“学与教”及相关问题深入细致的研究。才能达到提高研究能力。促进专业发展的目的：三是质疑与批判的心态，课堂教学是一门在教学实践中生成的艺术作品，任何作品都会有不尽人意之处，课堂也是如此。因此，要听有问题的课、听有研究价值的课、听可以促进教师成长的课。对课堂的鉴赏不仅要鉴赏教师教的情况，更要鉴赏学生学的情况，要鉴赏师生的关系、学法的指导，把学生当作课堂的主体，把学生的掌握情况放在首位。 　　教师在对课堂进行鉴赏的时候。要认真思考课堂教学预设和生成中的丰富内涵，要寻找到优秀的教学思路。自然巧妙地体现出循序渐进的原则。能符合学生由易到难、由简到繁的认知规律。要学会发现成功的差课，失败的好课、磨出来的假课。关注教学目标设计、教学内容与过程、教学方法与手段、学习活动的指导与调控等。当教师用鉴赏的心态对待课堂教学时。就能发掘出课堂中可推广的案例并对其提升。就能够促进教师的成长。例如佛山三水区某中学的女教师用学生分别举起的1～4个手指。代表其选择题中ABCD的答案选项，这种即时对学情的调查就是本节课与众不同且可推广的方法之一：又如顺德红旗中学陈亚铃老师上课时，课堂上学生举手要求发言的现象很少，取而代之的是学生面前不断变换的红、黄、绿三角牌，当学生把红色三角牌放到上面。表示此问题没有思考清楚：黄色三角牌表示似懂非懂。还存在疑惑：绿色三角牌表示完全清楚问题的过程与结论。 　　以上两位教师对学情的了解达到了可观测的境界，这有利于对课堂进程的把控。教师听课就是要欣