对高职院校德育工作的思考.docVIP

对高职院校德育工作的思考 　　[摘要]随着社会的进步与发展，互联网的不断普及、生源素质的急剧下降等新变化、新问题，时刻都影响着大学生的世界观、人生观、价值观的形成，这对高职院校德育工作无疑是一个新的挑战。文章结合实际，对当前高职院校德育工作的困境进行了阐述和分析，并对新形势下如何创新高职院校的德育模式进行了初探。 　　[关键词]高职院校 德育 困境 模式 　　[作者简介]梁亚宁（1972- ），女，河北唐山人，河北外国语职业学院，高级政工师，研究方向为高校大学生思想政治教育。（河北 秦皇岛 066311） 　　[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0044-02 　　一、高职院校德育工作的困境 　　（一）“德育首位”落实难度大 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出：“教育要坚持育人为本、德育为先。”1996年，我国颁布的《职业教育法》规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，全面提高学生道德素质。”由此可见，高职院校只有把养成教育、诚信教育与专业教育放在同等重要的位置，才能培养出具有一定社会竞争力的人才。当前，虽然高职院校初步确立了“育人为本、德育为先”的思想观念，但学校教育评估的硬指标仍然指向教学质量和水平。高职院校的大多数师生认为，只要掌握了专业知识和技能就能找到好工作，导致德育工作严重失位。 　　（二）学生现实与社会需求差距大 　　随着高校的大规模扩招，生源的质量不断下降，高职院校录取分数比普通本科院校平均要低200多分，学生的综合素质相对更差。不少高职学生缺乏好的学习、生活习惯，纪律观念淡薄，缺乏责任感，诚信缺失，自制力差，盲目追求个性、自我。具体表现为早晨不起床，上课迟到、早退，随手扔垃圾，张嘴骂人，动手打架等。当今社会，企业需要的是具有上进心、专业知识扎实、沟通能力强、综合素质高、实践经验丰富的人才，不仅看重人才的专业知识和技能水平，也关注人才的职业素质和道德修养。但是，高职学生专业知识系统性不强，学习品质和意志品质较差，与社会企业用人标准相差甚远，社会竞争力极弱。 　　（三）堪忧的网络环境 　　随着信息技术的迅猛发展，网络对当代大学生的思维方式、政治素质、价值观念、行为习惯都产生了较大的影响。对德育工作而言，网络利弊兼有。网络中西方自由化、物质化的东西使得学生的思想发生了巨大变化，学生见多识广，更有主见、更有个性；网络的虚拟世界使部分学生沉迷其中，借此逃避现实世界的困难和挫折；网络中的色情、凶杀和游戏使得学生受到极大的负面影响，给德育工作带来巨大困难。 　　二、高职院校强化德育工作的措施 　　（一）加强德育队伍建设，营造和谐德育环境 　　高素质的德育队伍是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人不可缺少的重要力量。结合学院特色及学生的特点，大力加强辅导员队伍专职化、专业化、专家化建设。严格按照教育部1∶200的师生比例带班，实施辅导员专职化建设；实行辅导员定期培训制度，针对政治形势分析、德育工作方法、心理健康教育常识等涉及学生管理和思想教育的各个方面内容开展培训，使德育队伍从专职化向专业化发展，提高整个队伍的德育工作水平；完善德育工作者的管理力度，使之科学化、制度化，使德育工作者明确责任，不断创先争优，提高工作效率和管理水平。 　　1.建立一支专职化、专业化、稳定化的辅导员队伍。建立一支专职化、专业化、稳定化的辅导员队伍，是有效开展思想政治教育的前提。首先，要在待遇上给予适当的倾斜，提高辅导员待遇，形成辅导员“工作有条件，干事有平台，发展有空间”的氛围。其次，加强对辅导员的培训，结合高职院校学生的特点学习心理学、教育学、时事政治和学生管理等方面的专业知识，从而提高辅导员的专业理论知识和业务水平。最后，拓宽辅导员出口，加强辅导员的交流和提拔，激活用人机制，从制度上解决好辅导员的教师编制、岗位津贴、职称评聘、职务竞聘等待遇问题，实现“优出”，解决辅导员的后顾之忧。 　　2.完善辅导员工作考核机制。要建立科学的辅导员量化测评体系，科学考核辅导员，保证工作质量。测评分为月考核和年终考核两部分，采取学生测评、（院）系测评、党委学工部测评相结合的方式；测评标准按照《辅导员工作管理规定》执行，共包括五十多项指标。在测评中学生测评权重最大，学生对辅导员能否经常深入学生，帮助学生解决实际问题，及时落实各项工作等方面进行测评，可以直接反映辅导员的实际工作情况。 　　（二）完善德育管理体制，探索德育工作新思路 　　高职院校在继承原有德育管理模式长处的基础上，吸取大学管理中创造宽松自由氛围的优点，摒弃原有模式中管理过严的缺点，克服过于粗放的弊端，逐渐形成“严管厚爱”的德育新思路。“严管厚爱”即“严在当