刍议激励理论在高校教学管理中的应用.docVIP

刍议激励理论在高校教学管理中的应用 　　摘要：本文分析了激励理论在高校教学管理中存在的主要问题及其相关原因；论述了在高校教学管理中如何应用激励理论提高教师的积极性、创造性，提高教学效率和效果，提高人才培养质量。 　　关键词：高校；教学管理 ；激励理论；应用原则 　　 　　中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 　　1.激励理论在高校教学管理中存在的问题 　　近年来，激励理论在高校管理中的运用极为广泛，越来越受到人们的重视，各高校都采取了一系列激励措施，初步建立了体现现代人力资源管理的激励机制，但是很多高校管理者对激励机制的设计和运用还不太成熟，存在的问题还很多，没有起到提高教师教学积极性和创造性的作用，有些措施反而对提高教师教学积极性和创造性起阻碍作用。主要原因是： 　　1.1缺乏心理需求分析 　　需要是人类行为的基础，不同的需要在不同的条件下会诱发不同的行为，有 　　效运用需求激励理论的前提是确定与激励密切相关的激励对象的具体需要及其层次结构。然而，当前高校管理者在制定激励政策时，往往忽略对教师个体心理真实需求的分析。管理者简单认为教师的需要相同，忽略性别、年龄、职称、学历、学科性质以及个性心理特征等差别化分析，没有建立多维交叉的激励机制，另外激励方式、手段也单一。如对于一个物质条件尚可、追求事业发展的教师而言，数额有限的物质奖励远不如为其提供、创造一个好的工作环境有效，且后者的激励效果更具有持续性。 　　1.2激励的时效性差 　　很多高校管理者缺乏对激励时效性的研究，在运用激励机制时没有体现时效性原则。对教师取得的成绩一般高校总是要等到期末、年终或某个固定时间比如教师节等再给予表彰、奖励，认为只要少不了、跑不了就行。其实，错过了最佳时机的激励，其产生的效果已大大降低了。根据期望理论分析可知，没有进行及时激励会影响教师对取得成绩的效价和期望值的判断，他们会认为他们取得的成绩没有被重视，如果事前有承诺的话也会影响他们对管理者的信任，势必会影响这种行为的重复出现。 　　1.3重视物质激励 　　给予教师物质激励，对于我国过去长期奉行的“精神万能”、“君子喻于义， 　　小人喻于利”的观念而言，这是一个巨大的进步，至少承认了知识的价值和人才 　　的价值。但目前高校管理中存在一个比较突出的问题，即受市场经济价值规律的 　　影响，片面强调满足教师物质层面的需要，加大物质激励的力度，精神激励的力 　　度相对显得薄弱。事实上，物质激励的绝对力度依然不够。这种仅以物质杠杆来调动教师工作积极性的做法，势必会引起部分教师以追求物质需要为满足，进而造成少数教师的物欲膨胀，一干工作就讲条件，事实上无法起到激励的效果。 　　1.4忽视教师自我评价 　　目前高校教师的激励机制重点体现在报酬方面，体现按劳分配的原则，表面 　　上看来，教师的付出和回报得到了平衡。但从实际效果来看，还是有一部分人的 　　积极性没有被调动起来，原因为激励机制的设计忽视了对教师自我评价的关注。在评价过程中教师的主体地位没有被体现，高校教师并非为单纯的经济人，在取得与付出相当报酬的同时，他们更关注自身价值的体现，只有内驱动力激发的行为动力才更能持久。 　　1.5激励方法有效性研究不够 　　现实中，并不是每个人都会对学校的激励刺激做出相同反应，根本原因在于教师的需求类型、结构有别。只有当激励措施、方法与教师的需求相适应时，才可能发生效果。因此，要想使激励机制产生预期的效果，就必须在对教师需求实际进行深入研究的基础上，进行分析、归纳，选择、设计效用最大的激励方法和措施。 　　2.设计科学的激励机制 　　科学的激励机制是激励理论有效应用的保证和具体体现，科学的激励机制的 　　设计必须建立在对人的需要、人的心理特征进行正确分析的基础之上。只有在确切了解激励对象的需求的情况下，才能有针对性地采取相应的激励手段，进行激励，达到激励管理的目标。正确分析高校教师的需求特点，是设计科学激励机制的逻辑起点，有助于我们创造有利条件更好地采取适宜的激励方式和手段去满足教师的合理需要。事实上，没有一套激励机制可以有效应用于所有高校，但学校在设计科学激励机制时是可以遵循一定的原则的。 　　2.1激励理论在高校教学管理中应用的原则 　　2.1.1坚持人本主义原则 　　坚持人本主义的管理观点，采取“软化”的管理方式，符合高校管理对象的特点，这是每个高校管理者应持有的管理思想前提。激励机制的设计必须符合人 　　性化，以教师的全面发展为根本目的。 　　2.2.2有效性原则 　　这是激励机制设计的一项基本原则。激励如能达到激发人们(不只是被激励者)的积极性与创造力的目标，并因此而提高了工作效率与效益，这种激励方可说是有效的。激励必须追求有效，