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小学生易写错别字的对策 　　【摘要】：汉字是形、声、义为一体的表意的文字，是我们中华民族文化的瑰宝。新课标要求小学阶段的学生会正确认识3000个汉字，会正确书写2500个汉字。目前小学生错别字较多现象。作为一名小学语文教师，让我感到肩上的责任之重大，浅析造成学生出现错别字的原因和怎样预防、减少学生写错别字的几点做法。 　　【关键词】：新课标；错别字；原因；字形；字音；字义；预防；激趣；观察；比较；书写习惯 　　【中图分类号】G623.2 　　汉字是形、声、义为一体的表意的文字，是我们中华民族文明的象征，也是我们中华民族文化的瑰宝。作为炎黄的子孙，要正确使用汉字，这不仅更好地表情达意，也更能表现出个人文化的修养。 　　作为一名小学教师，就目前小学生错别字较多现象，让我感到肩上的责任之重大，任务之艰巨。那么，怎样做到有效地预防和纠正错别字，在多年的教学中，我不断地积累和总结，就谈谈我粗浅的一点看法。如果我们在教学中能够善于去发现并运用，那么，对学生出现的错别字的问题，将会给我们的教育教学带来不小的收获。 　　一、造成学生出现错别字的原因分析 　　1、我们说学生写的“错别字”是指错字和别字的二种现象。造成学生书写错别字，首先错在“字形”上。 　　由于低年级语文教科书中要求学生认读的生字较多，这给低年级小学的识字带来了一定的困难。再加上汉字本身结构比较复杂，字形变化多，汉字的同音字和形近字也比较多，往往让低年级的学生不易区分辨认，这也给他们识字和写字方面增加了不少的困难。 　　低年级学生的错别字错在笔画方面，也是最为常见的。有一些汉字笔画较为繁琐，结构较为复杂，往往学生容易写错。例如：“燕、藏”。再一个问题是汉字的形近也容易让学生混淆。 　　2、学生易字错别字，常常错在音和义。 　　特别是我们的汉字同音字很多，也是学生写错别字的原因之一。例如：“江、浆、姜”、“是、事、式”等。在低年级的作业中，常常会有“生僵”、“做是”“方事”笑话。 　　3、小学生自身的心智不够成熟。 　　大多数学低年级的学生，他们的注意力不够集中和稳定，容易受周围的外部因素所左右，没有检查和纠正的习惯，往往会导致他们出现错别字。对于一个七八岁的孩子来说，他们所记的汉字不多，并且理解也比较模糊。大多数低年级的学生在识字时，只是更多的去关注字音和字形多，他们往往懒于去查找字词典看字义，从而忽略了字义的理解及运用，不能将汉字的音、形、义紧密结合起来，进行综合分析，常常把音同的字加以代替。 　　二、怎样预防和减少学生写错别字的几点做法 　　在从事多年小学低年级的教学中，我不断地积累和总结，怎样预防和减少学生写错别字呢？ 　　在课堂教学上，首先激发学生识字的兴趣，因为兴趣是最好的老师。如果我们激发了学生对识字的兴趣，那么在我们的课堂教学中就会激起他们巨大的学习动机和智慧，他们会潜意识地去克服识字中的一些困难，自主想方设法去进行有意识地识字，并且会学以致用，自得其乐。为此，我们在课堂教学中，要给学生创设一个宽松和愉快的识字环境，让学生心情愉悦，善于识记。尤其是低年级学生，教师应根据他们的心理特点，巧妙地创设有利的识字的情境，积极调动他们的识字的兴趣，深入挖掘教材中直观形象的因素，合理利用汉字本身的规律，用形象化和趣味化的教学手段，激发学生强烈的识字欲望，在轻松愉快的课堂教学中，学生就自然地识记了生字。 　　其次，培养学生在观察中进行比较，并加强口语交际，做错别字的“啄木鸟”。 　　观察是认知事物最基本的要求。中国的汉字本身有独特的艺术美，不管是读音和书写都有一定的规律，正确认识和书写汉字，就要引导学去发现汉字的组合和书写规律。 　　通过观察进行对比，来区分形近字细微的差别，例如：“人”——“入”，有学生观察后就说：做“人”是直立，弯腰进去是“入”。“读”——“续”，有“言”说出是“读”，还用绳子绑是“续”。 　　目前，汉字的错别字存在的现象较为普遍。让学生在生活中去亲身感受，如广告牌、商店名、商标、路名等常出现错别字，让学生去留心观察、发现，去做个文字的“啄木鸟”。同时，让他们多读多说进行口语交际，培养学生倾听和表达的能力。让学生对平时容易出现的错别字反复练习，互纠互读中得到巩固。 　　再次，在一定的教学环境中，利用恰当方法引导学生去辨别字形。 　　对于那些字形相近，常常容易引起学生写成的错别字，不只是一种书写习惯，也是一种识记的问题。教师利用合理的教学环境中，适当引导，往往会收到良好的效果。例如：在教学中，低年级的学生把“吃”字的右边“乞”加一横，写成了“气”，仅仅是一笔之差，让“吃”字不再是“吃”了。如何让学生不会写错，我在拿筷子吃饭时得到了启发。当我又一次教“吃”这个字时，我先故意把错字的吃写在黑板上，有同学就举手说，老师写错