初中英语听力教学改进浅论.docVIP

初中英语听力教学改进浅论 摘 要：文章首先针对初中阶段英语听力课程的现状展开了必要的分析，而后有针对性地给出了若干改进意见。 关键字：初中；英语；听力；教学；改进 对于英语的学习，其最终目的在于能够让学生掌握并且加以运用，因此在这个学习的过程中，听力一直都是重点之一。关于这一点，我国英语教育体制中也有明确的态度，然而初中阶段的英语听力教学而言，又不同于其他阶段的英语学习，也更应当引起一线教师的充分重视。 一、初中阶段英语听力情况分析 对于学生而言，初中是一个至关重要的学习环节，这不仅仅是一个学习过程的连贯问题，更多面对着学生的适应性以及新的教学形式等问题。想要提升初中阶段英语听力的教学水平，首要任务就是深入分析目前初中英语听力的现实状况。 1.学生特点。英语学习的过程，是教师和学生互动的过程，是服务于学生的过程。目前在“以人为本”的总体思想大潮之下，更加注重将学生放置在教学活动的核心位置，这也更要求教学一线工作人员深入考察学生的自身特点，才能有的放矢。 对于学生而言，首先初中和小学有着明显的差异。更为严格的纪律和更多的课程常常会让步入初一的学生无所适从。如果小学阶段还能够在一定程度上依赖课外学习的话，那么初中阶段就有必要充分利用课堂时间汲取知识。从英语学习角度看，小学英语只占据了入门的位置，初中英语才是英语学习的真正起点。而同时，初中英语的学习内容又与高中英语甚至是大学英语没有太大区别，无论从题型还是从内容上，都有着惊人的一致，对于听力的重视程度也基本相似。并且应当注意，初中阶段的英语听力，也成为很多学生第一次真正地接触听力。 2.教学内容。从听力的教学内容上看，更多的应试教育出现在初中学习阶段。这一方面是一贯以来的应试教育残留思想导致学习目标在一定程度上的歪曲，另一方面则是初中学生将面对中考升学，应试毕竟还占据了其生活的一大部分而导致。在这样的情况下，听力有了明显的应试教育的痕迹。无论从哪个角度看，听力的训练都是围绕对题型的熟悉而逐步展开，这种做法虽然有助于学生熟悉考试形式，但是对于学生英语语言能力的提升没有太大帮助。除此以外，这种直接面对题目进行听力的教学方式和内容，还有可能在班级内部产生竞争压力，进而在一定程度上使学生产生抵触情绪。 3.教学形式。目前英语听力教学的形式，不仅仅对于初中而言如此，在高中甚至是大学阶段都会出现类似的情况，即放音→做题→对答案。这种教学形式与应试教育直接对应，同时映射到与应试教育有关的教学内容。长久以来，这种教学形式已经在校园中得到广泛认同，甚至教师和学生都对其习以为常，不认为这种做法本身存在任何问题。听力课程已经完全变成了借听力找到问题答案的课程，对于听力能力的提升这一根本教学目标，反而找不到踪影。而在初中阶段的听力课程中，还存在的一部分内容就是对于一些句式的分析，除此以外并没有更多的能力训练。 二、初中阶段提升听力教学的方法浅论 针对于目前初中阶段听力教学过程中存在的问题，可以着手从以下几个方面进行改善： 1.重塑人本教育思路。学生在教学过程中处于核心地位，这一点在我国教育思想中已经一再得到重申，但是从实际的教学活动中看，学生并未真正得到应有的重视。英语听力教学不仅仅是要帮助学生掌握教学大纲中提出的众多要点难点，更重要的是提升学生的听力能力，这也正是目前现存教育过程所忽视的最大问题。对于这一方面问题，有必要重视学生在教学体系中的位置，并将提升学生听力能力，而非答题正确率作为听力课程的一个主要目标。 2.改善听力课程教学内容。为了能够实现提升学生听力能力的教学目的，有必要从教学内容角度进行重新设计。以往以应试为导向的听力课程内容，虽然有助于学生熟悉考试规则和题路，但是对学生听力能力的提升并没有太大好处。针对这一现象，有必要在教学内容上拓展思路，根据学生喜好来确定教学内容。在具体实践中，可以采用逻辑上连结较强的短篇故事，在学生能够接受的语速范围内进行练习。对学生学习状况的考核不一定非要通过试题，对相应内容的中英文复述都可以作为练习考核的标准。此外，在对听力教材选择的时候，还应当考虑到英语听力学习的最终目标在于对英语语言的熟练使用。对此，还可以可以选择一些含有背景杂音的片段进行听取，比如简短的新闻播报，虽然此类听力材料对于初中学生而言速度偏快，但是作为一种对英语应用的认知而言，还是可以依据学生的具体学习状况引入课堂。 3.重构听力教学过程。对于英语听力教学过程而言，其现行教学实践的弊端已经日益凸显。上文中提到的教学模式，在很大程度上会使学生丧失对于听力课程的积极性。听到了什么，如何去帮助学生改善，已经成了目前听力课程训练的当务之急。针对这种需求，应当在进行听力放音环节之前对听力内容作出简要介绍，如果存在生词，应当提前温习。而更为重要的是应当注意学生做题并非听力训练的核心，而听力才是，学生究竟听到