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小学英语说唱活动教学步骤和原则初探 　　【摘要】对歌曲歌谣喜闻乐见是小孩子们的共同特点，歌曲歌谣也能激发孩子们学习英语的兴趣，歌曲歌谣的说唱一直伴随着孩子们的成长，歌曲歌谣在小学英语教材中普遍出现，我们教师也要利用好这些孩子们喜欢的教学形式，让我们的课堂出彩，提高课堂教学效果，但是不能盲目地利用歌曲歌谣，也不能夸大这一活动形式的效果，所以在进行这一教学活动的时候还是要遵循一定的教学原则，既要让孩子们学得兴趣盎然，又让我们的课堂活跃有序，促进每个孩子的语言进步。 　　【关键词】小学英语 歌曲歌谣 教学步骤 原则 兴趣 　　自家孩子小的时候，我们哄着吃饭和哄着睡觉都经常用到儿歌和童谣，既实用又有良好的效果。我们都在用，大家非常的熟悉，其实，说歌谣和唱儿歌一直伴随儿童的成长，尤其为小学生所喜闻乐见，这些活动也会一直伴随儿童的语言进步，小孩子在自创的游戏，比如跳皮筋比赛中，也一直在说着不同的歌谣，我们的小学英语教材中几乎每单元每课时都有歌曲歌谣的出现。我们要好好地利用。能利用好这些歌曲歌谣，对我们的教学会有事半功倍的效果。我们应该怎样设计歌曲歌谣的教学步骤和应该遵循什么样的原则呢？ 　　从课堂教学环节的角度讲，在课前、导入、呈现、操练、巩固等各个环节的应用对教学会起到不同的促进作用。在课堂教学的起始阶段，歌谣歌曲有助于拉回学生的注意力，让他们的心思停留在课堂上，不至于交头接耳，心猿意马。能起到优化孩子们的学习心理，让课堂气氛积极活跃，轻松愉快；应用优美的歌曲歌谣来导入新课可以为新知识的呈现来打好基础；在呈现环节说唱歌曲歌谣，有助于学生理解学习内容；而操练环节的歌曲歌谣说唱可以把所学的新内容贯穿于其中，歌曲歌谣的选择都不是孤立出现的，而是与本课或者前边所学的教学内容息息相关的。同时操练环节的说唱也可以降低学习难度。突出教学重点，降低教学难点；巩固阶段的自创或改编的歌曲歌谣，可以发展学生的想象力和创造性思维。课堂结束时的这一活动是对这节课的最好的总结，同时也可以缓解课堂教学带给同学们的紧张气氛，减轻他们的思想压力。可以帮助他们消除疲劳、放飞心情，把教学推向高潮。留给孩子们长久的感受与回味，让他们迫不及待地想着下节英语课的到来。 　　一般来说，小孩子在课前、课后、所说的歌曲歌谣应该是事前都学会的，这样他们说起来会没有思想压力，信手拈来。往往呈现或导入环节的歌谣里面会有新的内容或本课的教学重点内容，需要老师专门的教学。我们都熟悉的PEP教材四年级上Unit2 My Schoolbag A lets learn的教学，有老师自编了一首歌谣：I have a pencil. Me， too！ I have a book. Me too！ I have a ruler. Me， too！ I have a bag. Me， too！ Im going to school. Me， too！（1） 　　我们以这首歌谣为例来分析一下：其教学过程包括以下四个环节。 　　第一个环节：呈现、倾听。教师有表情的朗读或者播放音像材料，学生们会认真地倾听，对歌谣进行初步的感知，这一步骤可以反复地进行多次，直到能让同学们耳熟能详，这样做的真正目的是：对同学们进行有意义的正确的语言输入，直到他们产生浓厚的兴趣、厚积薄发有了强烈的想说的欲望，主动地跟着教师或录音说唱歌谣，即转入下一个环节的学习。 　　第二个环节：理解、学习。在没有完全理解意义的情况下的模仿具有一定的机械操练的性质，像小和尚念经，有口无心地说出整个歌谣对于语言学习也无多大意义。因此，我总是组织学生一句一句地操练，先练习I have a pencil .Me， too！.教师出示一支铅笔或在黑板上画一支钱笔，帮助学生理解I have a pencil.的句子意思，然后要求学生们出示自己的铅笔并说：Me ，too！.当学生们在教师创设的情景中、在理解的基础上能够准确地说出I have a pencil. Me， too！后，就能以同样的方法学习I have a book. I have a ruler. I have a bag..在教学 Im going to school.的时候，教师可以要求学生边背书包边说这句话，必要的时候，教师也可以用汉语解释一下。 　　第三环节：模仿、操练。师生按照一定的节奏朗诵，待他们练熟以后，要求学生结对，两人用自己的物品进行pair work练习。教师可以要求学生配合歌谣出示铅笔、书、直尺和书包，或自编自创动作，来帮助理解句子的意思。 　　第四环节：表演、评价。教师可以邀请一名学生面对全班学生表演I have a pencil. I have a book. I have a ruler. I have a bag. Im going to school.