废瓶妙用激趣引入.docVIP

废瓶妙用激趣引入 　　摘 要：实验在物理教学中有着重要作用。但实际操作有困难，一是实验器材的不足；二是有些教师习惯于黑板上讲实验。这些现象，大大阻碍了新课程标准的落实。其实，可以使用身边随手可得的普通物品做物理实验，这也是新课程标准中提倡的。 　　关键词：新课程标准；课堂引入；实验；饮料瓶 　　新课程标准要求教师在教学过程中突出物理学科的特点，发挥实验在物理教学中的重要作用。下面，介绍几个巧用废弃饮料瓶作为课堂引入实验的例子。 　　一、演示“力的分解” 　　《力的分解》是学生学习的难点，本节课可以用这样的实验进行引入：上课前让每位学生准备一只空饮料瓶，装满水并将瓶盖盖紧，在瓶口上系两根绳子。开始让学生两手各抓一绳，改变绳的夹角，体会拉力的变化。可以得到这样的结论：当合力一定的情况下，两等大分力的大小随夹角的增大而增大。提问：能否使得两绳都能拉至水平方向？绝大多数学生会认为可以。然后，再让学生加大拉力，结果发现，无论怎样使力，都无法使得两绳都能拉至水平方向。这样学生会产生疑问，带着这样的疑问进入本节课的学习，必然会提高学习的效率。 　　二、演示“完全失重” 　　在讲《超重和失重》一节课时，可用这样的小实验引入：教师将带有三孔的饮料瓶，用手按入水中充满水，拧紧瓶盖后，从水中提出来（水不溢出，是大气压的作用）。然后打开瓶盖，水从小孔射出。教师提高饮料瓶位置，松手使饮料瓶自由下落，小孔中没有水射出。当瓶子落至地面前，用手接住，这时水又从小孔射出来。再竖直上抛时，也会观察到瓶子上升和下降过程中水都没有从小孔射出。学生对看到的现象很吃惊，为什么瓶子在自由下落和竖直上抛运动过程中水都没有射出来？带着这样的疑问进入本节课的学习，激发了学生学习的兴趣。 　　三、探究“惯性大小与质量的关系” 　　惯性大小与质量的关系，学生很模糊。在讲这一知识之前，教师可以做这样的实验：取一粗弹簧，将其压紧，用细线系住，再取两只饮料瓶，一只空的，另一只装满水，盖好瓶盖，将两只瓶子并齐放倒在水平桌面上，弹簧放于夹缝中间。用剪刀剪断细绳，会看到空瓶子滚动更远。这个现象很直观地说明质量大的物体不容易改变运动状态，即质量大的物体惯性大。 　　四、演示“微型形变” 　　在《弹力》一节教学中，学生若对微型形变不能了解，则会对弹力的学习产生困难。可做这样的引入：取一只玻璃饮料瓶，里面装满水，让一名学生用手捏玻璃瓶，并回答瓶子有没有发生形变。由于学生肉眼看不出变化，所以很可能回答没有或不知道。再用穿有透明细管的橡皮塞封住瓶口，使水面位于细管中，再让学生用手捏玻璃瓶，可以明显看到透明细管中的水面上升。这个实验很直观地说明玻璃瓶在手的作用下发生了形变。 　　五、探究“斜抛运动射程与哪些因素有关” 　　《斜抛运动》在高中不要求定量分析，只要能定性分析即可。教材中安排了一个实验探究，可将这一探究作为本节课的课堂引入：取一玻璃饮料瓶，装满水，用橡皮塞塞住，再取一个一次性输液管，将针头插在橡皮塞上。如果出水口和瓶子高度差不变，水从出水口射出的水流速度就不变。高度差越大，速度越大。若再将玻璃瓶用铁夹固定在铁架台上，当水从出水口射出的方向不变，瓶子高度越高，水的射程越远；当瓶子高度一定，水从出水口射出的方向不同，水的射程不同。由此可以知道，斜抛运动的射程与斜抛体的初速度及抛射角有关。这样让原本抽象的概念规律变得直接、简单，更加便于学生接受。 　　六、演示“反冲现象” 　　在讲《牛顿第三定律》时，可做这样的引入：取一饮料瓶，在瓶底部钻一小孔，将一根可弯曲吸管一端放入小孔内，另一端弯曲至与瓶子相切的方向，瓶口用绳子系住。装满水，手抓紧细绳，让水从瓶子下面的小孔向同一切线方向喷出，会看到利用水的反冲作用把瓶子向相反的方向转动。这一现象很有趣，并且在生活中已经大量应用于农田浇水等方面。有了这样的引入，学生在本节课的学习过程中，对作用力与反作用力的特点的理解将会更加深刻。 　　七、演示“水流星” 　　在《圆周运动的实例分析》一节中，可用水流星作为引入：取一大口饮料瓶，用绳子系住瓶口，装满水，敞开瓶口。让一位学生抓紧绳子，使瓶子在竖直平面内做圆周运动，由于缺乏经验，水从瓶中洒出。让学生提高瓶子的转速，会发现水不再洒出。通过这个实验极大地提高了学生的学习兴趣，并带着为什么后来水不会洒出这样的疑问进入学习，对竖直平面内的圆周运动有了深刻的体会。 　　八、演示“机械能守恒” 　　在《机械能守恒定律》一节中，可做这样的引入：取一只饮料瓶，装满水并将瓶盖盖紧，在瓶口上系一根长绳，系在教室门框上。让一名学生将瓶子拉到一定高度，靠近他的鼻子，松手，身体保持不动。瓶子会向另一个方向摆动，摆到最高点，又摆回来，快靠近学生时学生可能会担心打到自己的鼻子而往后退缩。这样会使课堂气氛十分活跃。