带着物理大师走向学生.docVIP

带着物理大师走向学生 　　漫长的科学史长河中，耳熟能详之物理学家，璀若群星。其中有一些天生拥有高贵血统，而也有一些出身低微。我总感觉在初中物理的视野中，法拉第蛮拼的，是特别值得点赞的。如果能够带着他走向学生，那必定也是一件益事。 　　历史中的法拉第 　　 迈克尔?法拉第，英国科学家。1791年9月22日生。1813年跟随大科学家戴维;1816年发表第一篇学术论文;1821年发明了历史上第一台电动机;1823年发现了加压液化二氧化碳等气体的 方法;1825年发现了苯;1831年发现电磁感应现象，随后就发明了世界上第一台发电机;1832年提出电与磁的传播需要时间;1834年发现自感现象;1845年发现磁的旋光效应;1851年正式发表《论磁力线》。其中，1824年被选为皇家学会会员，1825年被任命为皇家研究院实验室主任。 　　 童年法拉第刚刚学会了读书和写字后便失学了，1805年成为印刷厂的装订工，使得他有大量的机会翻阅所装订的书籍，1812年当他有机会听戴维的演讲时，他发现自己竟然全部得得懂。法拉第有着出色的实验天才，因此被誉为19世纪最伟大的实验科学家！19世纪40年代后，法拉第名声大振，但他对金钱与荣誉不屑一顾，在婉拒了皇家学会会长的职务和封给他的爵位之时，却将大量热情投入到给普通群众主办通俗科学讲座上，他希望科学能像当年他心中引起崇高的理想那样教育下一代年轻人。 　　 1867年8月25日，法拉第与世长辞。根据他的生前要求，葬礼尽量简朴，不立纪念碑。42年的科研生涯中，他坚持每天做实验情况记录，1932年，为了纪念他发现电磁感应100周年，这些日记结集出版，共七卷，3236页。（《科学的历程》（第二版，吴国盛著，清华大学出版社。） 　　课堂上的法拉第 　　 在物态变化中经受过无数次沐泽的学生一定不知道，除了肉眼可见的物质之外，还有一种特殊的物质――场，它特殊就特殊在不具有物质常见的三态，更特殊在其根本就看不见、摸不着，我们却又身处其中。这样一种神奇的物质，是怎样被发现的呢？这当中有一段精彩的历史！ 　　 众所周知的是，大科学家牛顿（1643.1 -1727.3）以万有引力定律而一举奠定经典力学的始祖地位，他（包括后来的安培等人）认为像天体这种不相互接触，但也能有力的作用的物体之间在发生相互作用的时候，既不需要时间，也不需要介质，即所谓的“超距作用”。但法拉第对此观点表示反对，其认为即使像天体、电荷、磁体之间的相互作用也是需要物质来传递的，只是他遇到的困难是证实这种物质的存在并描述之。 　　 仅仅着眼于磁场概念的讲授，那磁场被发现的这段精彩历史是无法呈现在学生面前的！可如果生硬地讲授历史，那学生也只能是一种机械的接受。怎样将历史镶嵌到教学中呢？几番琢磨之后，笔者的课堂上出现了一段形如“穿越”的讲授。 　　 第一阶段：两种观点及持有者的简单介绍。 　　 师：关于磁体与磁体之间不接触为什么能产生力的作用，今天我们非常感兴趣，历史上感兴趣的人也很多。三百多年前，人们发现除了磁与磁之间，天体与天体之间发生力的作用也不需要相互接触，人们还发现了摩擦过的物体吸引轻小的羽毛时也不需要相互接触。对于这些现象，以大科学家牛顿为首的一部分人认为，这些物体与物体之间发生的力的作用不需要时间，立即就能发生，且不需要媒介传递。牛顿当时是科学明星啊，是大腕儿！他这么一说，人们觉得有道理，很多人都附和他的观点，这一观点就持续了几十年……（停顿，让学生思考一会儿）。 　　 师：有另外一个人，家境贫寒，未受过什么正规教育，叫法拉第。此人不同意牛顿的观点，直斥超距作用“荒谬”，他认为这些物体之间发生力的作用时，需要物质来传递……（停顿）。 　　 生存疑，师解释：的确，对于我们所看到的而言，牛顿的观点更合理，毕竟天体之间多是真空，磁体与磁体之间除了空气之外别无它物，你总不能说是空气在传递磁极间的相互作用吧……于是，两人较上劲了…… 　　 第二阶段：“关公战秦琼”――教师分饰三个角色，并在表述时变换所站的位置：牛顿在左，法拉第在右，解说在中。 　　 牛顿：那个什么小法，过来过来，你说需要介质，那介质在哪儿呢？我怎么看不到？（作东张西望状。） 　　 法拉第：这种介质就在磁体周围。 　　 牛顿：在哪儿，在哪儿？（作寻找状。） 　　 法拉第：别找了，人眼是看不见滴！ 　　 牛顿：那不是胡说嘛（带点夸张的口气），你可以说有，我也可以说没有，那得争论到什么时候？ 　　 法拉第：牛哥，您别急，我有办法让它“原形毕露”，让你心服口服。 　　 牛顿：你弄给我看看。 　　 师（解说）：法拉第很聪明啊，他想，要让这种物质显现出来，只有在磁体周围放上能受它作用的东西。 　　 【演示1】：一蹄形磁铁固定于铁架台上方，一细线一端固定在铁架台底部