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帮孩子打开写作的思路 　　【摘要】《小学语文课程标准》指出：小学第三阶段习作，重在表达真情实感，使学生进行有个性的表达。事实上，学生一听作文就犯难，何谈真情实感，个性表达？作文教学中存在的主要问题就是：内容不具体，篇幅短小，学生觉得无话可写。怎样帮学生打开写作的思路？值得我们深思、探究。 　　【关键词】减轻心理负担 积累素材 积累语言 修改作文 　　《小学语文课程标准》明确指出：小学第三阶段习作，重在表达真情实感，使学生进行有个性的表达。但事实是学生们苦于写作文。一说写作文，第一反应就是头疼，紧接着就是翻作文书，这样的作文何谈真情实感，更谈不上个性表达。 　　今年承蒙学校领导的信任，安排我担任六年级语文教学。开学第一周我有意识的安排了一次习作，要求是写写我心目中的语文老师，这既是对学生作文水平的摸底，也是了解学生的内心世界。周一收上作文真可谓是掉进了冰窟窿。34名学生，5名一字未写，理由是不知道怎样写；3名学生内容具体且写出了真实想法；其余学生要么摘抄作文书上的片段，要么就是两三行。我不由得问：学生为何对作文抵触如此大？经过了解，原来本班学生习惯于背诵作文，在语文教学中，我也发现凡是遇到主观性题目，学生便会哑口无言，长此以往，学生的真实情感从何而来。针对这一现象，我认为帮学生打开习作的思路是关键。 　　1.让学生轻装上阵--正确认识写作 　　《课程标准》中指出：小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。 叶老曾说：写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。 可见，写作就是说话。因此，作文教学中，必须打破学生的思维定势，告诉他们作文就是用笔写话，作文就是我手写我口，我手写我心。关键是把自己的意思表达的清楚、具体。 　　一提到习作，学生第一反应就是：哎，又是作文。足见他们的惧怕心理，也说明小学阶段的语文功底不扎实。低学段的写话，中高学段的习作，都是一脉相承的，不可忽略任何一个环节。因此，在指导本班学生习作时，针对他们的惧怕、两句话就写完的现象，我从写具体一句话，写具体一段话着手，作文的核心有了，加上开头、结尾，就是一篇佳作。长此以往，学生慢慢地敢于写作，主动写作，乐于写作。课下与学生闲谈，好几个女生就说：老师，我真觉得写作文比编作文有趣的多，当写完后，还有一种成功感。说明学生对作文有了正确的认识，从心理上愿意写作文。 　　2.让学生有表达的欲望--善于发现素材 　　巧妇难为无米之炊。小学生作文的最大难题就是写作素材的缺乏，导致作文篇幅短，内容空洞，千篇一律。要让学生轻松习作，除了正确认识之外，还必须帮他们找到素材。 　　2.1 善于观察，做生活的有心人。 　　叶老说过：生活就是泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。因此，要解决学生没有材料可写这一习作中最大困难，我们老师要注重引导学生尽情地投入生活，在生活中积累素材，开掘心智，让他们感到语文无处不在，习作时时、事事可写。 　　在教学我的小发现这一作文时，新引入了范文《冰花》的学习，让学生明白：凡是自己不知道的东西，通过观察、学习，现在知道了，这就是发现。在我们的生活中，有着许许多多的事物、现象等着我们去发现。正如法国雕塑家罗丹曾说：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。接着带领学生走出教室，遍布校园的每一个角落，去寻找我们身边的发现。临下课时，学生各有收获，有的观察到蚂蚁是如何运粮食的，如何储存粮食的，如何打洞的，有的发现龙槐牵一发而动全身，有的观察到云朵的飘移……学生的所有收获都要予以肯定，只要言之有理。进而引导学生，不用认真一词，把你是怎样观察的说给大家听，让别人一听就知道你很用心。这样一来，观察的过程就具体了。最后送给孩子启示：生活处处皆学问，走出校园，还有许多有趣的事情、现象等着我们去观察，让我们成为生活的有心人。 　　2.2 写写日记，表达最真实的感情。 　　叶老提议日记最好能天天写，对修养有好处，对写作有好处。许多有作为的人，在谈到成功经验的时候，许多归功于他们所养成的每天写日记的习惯。可见，写日记不仅积累了素材，也表达了作者内心最真实的情感。 　　结合本班学生实际，学生没有写日记的习惯，为了减轻负担，降低难度，我安排了学生写周记。要求很简单：准备好专用的本子，一周七天，选取当中印象最深，最想写的一个话题写下来。如果学生不留意观察，依然是无话可写的。于是，再次引用《课程标准》的话：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。由写周记向写日记过度，做到天天一记。这样不仅培育了情思，锻炼了文气，积累了材料，更养成了思考、审视、坚持等人生必备的优秀品质。 　　2.3 扩大阅读，做个有知