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巧用数字平台 促进信息流动 　　摘 要：中职化学教学中多媒体平台与数字网络的运用，从多方面促进教学信息的流动。因此，教师要借助多媒体平台，拓展学生视角，用数字网络构建新型课堂，从而有效促进课堂教学效率的提高。 　　关键词：中职化学 数字平台 课堂效率 　　随着现代社会经济的飞速发展，社会产业结构的进一步调整和优化，现代化建设中对于懂技术、能动手的现代中职技术人才的需求也越来越多，中职学生也被社会各界所看好。与此同时，社会对于中职学生的业务能力、创新能力和实践技能的要求也越来越高，原先重课本、轻实践的教学模式呈现出与社会需求的不平衡性。如何让中职课堂教学紧跟时代潮流，如何能真正培养一批有技术、有创新、能动手的新一代社会主义建设人才，笔者认为，除了进一步提升中职教师的业务能力外，还要有一个重要的方面，就是更好地利用中职学校现有的现代化数字平台，从多方面促进教学信息的流动。 　　笔者就如何利用好数字平台，促进课堂教学效率的提高谈几点探索与思考。 　　一、借助多媒体平台，拓展学生视角 　　法国著名学者卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”就笔者所教的“影响化学反应速率的条件”一课来讲，理论性的知识较多，课堂上讲起来比较枯燥，而且学生难以与现实生活的知识相联系。学生听得吃力，教师讲得费神，再加上现在中职学生大部分来自初中阶段成绩中下的生源，这部分学生学习兴趣不高，基础较弱，更有小部分学生的学习习惯较差。面对这些学生，干巴巴的“填鸭式”教学模式对他们来讲无疑是“雪上加霜”。要提高课堂教学效率，就要求我们教师在教学上下功夫，以提高学生的学习兴趣。现代多媒体的运用，能较好地解决这一难题。多媒体能集“声、像、图”于一体，使抽象的概念具体化，同时弥补了课堂插图和文字说明的局限性，克服了传统教具的缺陷，给学生提供了一个崭新的传授视野。 　　首先，这节课从一开始就借助多媒体创设一个微观模拟环境，展示分子各种形式的碰撞及碰撞的效果，让学生得以感知，并通过观察主动得出有效碰撞、活化分子、活化能的概念。改变了传统的只是用图片把概念的结论定性地告诉学生的做法。动感的画面，深深地吸引了学生的眼球，趣味课堂的呈现大大激起了学生的求知欲望，特别是画面的呈现中结合插图与文字的说明，让学生从感性的认知进入了理性的分析与思考中，最后得出结论，这无形之中使学生变被动接受为主动探究，同时给缺乏空间想象力的学生搭建了一个想象的平台，加深对所学知识的认识和理解，培养想象能力。 　　其次，多媒体课堂再一次彰显了良好师生关系的建构，教师在“导学“中做足了文章，无论是多媒体课件的制作，还是课堂语言的组织，在多媒体“形、声、光、影、动、静”的辅助下达到了最佳效果。多媒体突破了时空界限，突破了文字的限制，课堂呈现了主动与愉快的学生参与。教学实践证明，利用好多媒体辅助教学，对于提高中职课堂教学有很大帮助。 　　二、用好数字网络构建新型课堂 　　现代中等职业学校虽然没有一流的生源，却拥有一流的现代化教学设施，电脑房、实训基地、多媒体信息中心等，这些现代化的数字辅助教学设施覆盖了整个学校，如何利用好现代化数字平台提高课堂教学质量，笔者认为就是充分利用好学校的网络资源，促使它更好、更有效地为课堂教学服务，从更高、更深层次提高中职学生的综合素养。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。“思考”的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。实践证明，运用网络教学、交流能较大程度地提高学生的参与率、创新能力与理解能力。 　　首先，依托网络打开学生的思维。大家知道现代网络资源与书本资源相比，其内容更丰富多彩，它不但拥有大量的文字资源，更有大量的图片、音频、视频资源，教材中有些内容与学生实际生活距离较远，学生很难感知或无法感知。此时，我们可以借助网络资源库，通过动画把无法用语言描述的思维过程形象化、具体化，使学生形成清晰的认识，并使不同层次学生的思维能力都能得到发展，特别是有利于空间想象能力的发展。例如，在讲“压强对反应速率的影响”时，通过画面让学生观察、推理、想象，验证并得出一个正确的结论：压强通过改变气体的浓度来改变化学反应速率。这样便于将前面的知识迁移到后面的学习中，同时形成了类比的思维方式。 　　其次，依据网络平台构建学生探究学习的平台。教学效果除了提高课堂教学效率外，课前的预习及课后的教学反馈也十分重要，中职学生相对来讲都有识别事物、分析事物的能力，课前可以结合教学内容布置探究性题目，让学生通过上网调查、相互学习及网络交流等得到问题的答案。例如，讲“氢键”这一课时，布置学生事先收集氢键的相关资料：如生物学中的遗传密码DNA，物理学中相互作用和