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巧用电视专栏形式 激活政治课堂教学 　　摘 要：政治课程的生命线是理论联系实际。现行高中政治课堂有多种教学模式，常见的有情景教学模式、探究教学模式、导学案课堂教学模式等。形式是为内容服务的，我校利用中学生求新求异、追逐时尚的特点，用电视新闻专题栏目的形式进行政治课堂教学，充分激发了学生学习政治的兴趣，使课堂教学取得了显著的效果。 　　关键词：电视专栏 热点话题 课堂教学 　　我校是江苏省四星级普通高中，2011年9月，我校开始进行高中小班化教育教学实验，在课堂教学中强调“问题、参与、体验”的原则。为了更好地提高政治课堂教学的实效性，我校高一政治备课组于2012年秋季开始用电视新闻专题栏目的形式进行政治课堂教学的探索。近两年的实践表明，这一形式激发了学生的学习兴趣，提高了学生综合运用政治生活及相关学科知识分析、解决实际问题的能力，提高了政治课堂的教学效率。 　　一、电视专栏教学形式的基本要求 　　1.确定热点 　　确定“热点话题”，即选择那些近期发生的、具有一定社会价值、有一定社会反响的话题组织学生进行研讨。选题时应尊重学生追求趣味性的心理特征，找到”热点话题”与学生的生活实际的最佳结合点，从而激发学生的学习兴趣，这样的话题才能“热”起来，学生才能“动”起来，课堂才能“活”起来。 　　（1）对学生的要求 　　课前一星期做准备，4人一小组，自由组合，推荐其中2名学生作为“主持人”，通过报纸、广播、电视、互联网等媒体搜集最近发生的热点事件，结合相关课题制作相应的PPT，上课前两天交给教师。教师对学生提交的PPT加以评点，确保“热点话题”具有典型性，有探讨的价值。学生要将PPT与本节课所教的内容进行有机的联系，以一定的问题线索将“热点话题”和课题结合起来，这对两位“主持人”提出了较高的要求。他们要围绕教学目标，充分考虑课堂上学生的参与、预设和生成等各种情况。同时，将教室中的座位排成一个“凹”字形，讲台周围的两排空出来，为主持人提供一个活动的空间。 　　（2）对教师的要求 　　从表面上看，这节课由学生准备，教师似乎轻松了，其实，这种课堂模式对教师提出了更高的要求，教师需要根据“热点话题”与所教内容的内在联系及学生的实际情况对“主持人”进行必要的指导。上课前一天还要根据“热点话题”的最新进展做出必要的材料更新，以备两名“主持人”上课时使用。教师要充当“导演”的角色，给“主持人”足够的信心，让“主持人”进行“热点话题”播报，并以“热点话题”为主要线索组织课堂教学。 　　2.设置问题 　　各个学习小组的学生在教师的指导下，围绕“热点话题”和课堂教学内容设计一些问题，“主持人”要善于启发学生的思维，引导学生主动、积极地思考，发现问题并提出解决问题的办法。问题设置应遵循“是什么、为什么、怎么样”的逻辑思维顺序，由浅入深，由易到难，层层诱导，紧紧抓住学生的兴奋点。 　　3.交流互动 　　交流互动就是在设疑的基础上，由“主持人”事先分工好，轮流对学生普遍反映有疑惑、有争议、认识不清的问题，组织学生展开讨论。在政治课堂教学中，要想真正发挥学生的主体作用，一个极为关键的问题就是需要教师做一个好“导演”，指导“主持人”做好“疑”字文章，也就是要使课堂教学成为“主持人”和学生“提疑”“质疑”“答疑”“解疑”有机融合、互动式的教学过程。在讨论过程中，“主持人”要给学生充分的时间和自由，引导学生各抒己见、讨论争辩、相互启发、相互补充，使学生在讨论、争辩中获得的知识不断地得到纠正、巩固、深化，思维得到扩展，在相互的思维交流和碰撞中，促成信息的多向传递。 　　4.“专家”点评 　　“专家”（教师）对学生回答的问题及表现要进行最后的现场点评。“专家”（教师）对学生既要进行鼓励性、发展性的评价，也要进行客观的、一分为二的评价。对学生的良好表现要给予充分的肯定，对学生回答不完整的地方要予以补充和归纳提升，对学生偏激甚至错误的观点要予以纠正，为其他同学下次回答类似问题提供借鉴。最终目标是不断实现我校智慧课堂“问题、参与、体验”的核心内容，真正实现政治课程三维目标的统一。 　　二、课堂教学实例简介 　　时间：2014年3月14日（星期五第三节课）。班级：高一（6）班。主持人：小毛、小任。热点话题：6起违反中央八项规定的典型事件。教学内容：必修2第一单元第二课第四框题――民主监督：守望公共家园。 　　【视频播放】：2014年3月12日，中纪委通报了6起违反中央八项规定的典型事件：琼中县财政局局长用公款宴请朋友；珠海金融投资控股有限公司借召开银企合作交流座谈会之机用公款大吃大喝；白河县县委书记违规借用越野车；无锡市无锡新区鸿山街道组织80余名干部赴厦门召开务虚会，参观景区；赤壁市地税局“两节”期间乱发物资补助；上饶县清水乡前汪村利用村委会新