课外古诗词诵读1《式微》（诗经邶风）同步课件 八年级语文下册（统编版）.pptVIP

任选角度赏析自己喜欢的诗句。品析诗句写法角度1.式微，式微！胡不归？反复设问，引人注意，引人思考，间接表达被迫服役，夜以继日不能归家内心的痛苦。2.微君之故，胡为乎中露？运用反问，直接把矛头指向统治者，表达了受奴役者的满腔愤恨。主旨上：这是一首劳役者的悲歌，表达了对贫苦劳动人民的同情，以及对统治者的愤恨之情。课堂小结写法上：1.设问反问；2.重章叠句。课下仔细诵读《式微》，把自己的阅读感受用其他艺术形式表现出来，如绘画、书法、配乐朗诵、微电影等，然后在班级交流。布置作业知识源自点滴2024年如遇课件中视频、音频无法正常播放，请在网站联系上传者索取完整版本。如需与课件配套的教学设计、随堂练习，请与上传者联系索取。************式微《诗经》学习目标1.了解有关《诗经》的文学常识；反复朗读，感受诗的节奏和韵律。2.了解赋、比、兴三种表现手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特点。3.体会其中蕴含的美好情感，体会《诗经》优美的语言和独特的艺术魅力。了解作品：《诗经》《诗经》先秦时称“诗”或“诗三百”，汉代始称《诗经》，列为“五经”之首。它是我国最早的一部诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头，共收录周代诗歌305篇。按照音乐特点，《诗经》内容上分为风、雅、颂三类。“风”包括周南、召南等15国风，大部分是黄河流域的民歌，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，是正统的宫廷乐歌，共105篇。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。是宫廷用于祭祀的乐歌。文体知识：赋、比、兴赋、比、兴是《诗经》的三种艺术表现手法，它们与风、雅、颂合称为《诗经》“六义”。“赋”就是铺陈直叙（敷陈其事而直言之也），即把思想感情及与其有关的事物平铺直叙地表达出来；“比”就是比喻，以彼物比此物；“兴”就是先说别的事物，以引起所吟咏的对象，兴大多在诗歌的开端。赋可以叙事描写，也可以议论抒情，比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的，在赋、比、兴中，赋是基础。1.学习诵读，理解诗意。式微，式微！胡/不归？微君/之故，胡为乎/中露？式微，式微！胡/不归？微君/之躬，胡为乎/泥中？学会诵读学会诵读读准节奏读出韵脚感知文意同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交流，仍然不能解决的写在黑板上。交流积累式微：天黑了。式:语气助词。微:昏暗。胡：何，为什么。微：（如果）不是。君：君主。中露：即露中，在露水中。躬：身体。记一记天黑了，天黑了，为什么还不回家?如果不是为君主，何以还在露水中!天黑了，天黑了，为什么还不回家?如果不是为君主，何以还在泥浆中!2.整体感知，理解内容。快速阅读诗歌，感知诗歌内容。快速默读全诗，思考：1.诗歌写了什么内容？请用一句话概括。2.诗歌每个小节的两句分别写了什么内容？3.诗歌抒发了什么情感？你从哪里看出来？1.诗歌内容。整体感知内容：诗歌描写一个苦于劳役的人对自己遭遇的控诉。诗节层次：1.问为何不回家：日落天黑不能归；2.答不归的原因：苦于劳役生怨言。2.知识链接：中国古代劳役。整体感知古代，凡国家无偿征调各阶层人民所从事的劳务活动，皆称为徭役，包括力役和兵役两部分。它是国家强加于人民身上的又一沉重负担。起源很早，《礼记·王制》中有关于周代征发徭役的规定。《孟子》则有“力役之征”的记载。秦汉有更卒、正卒、戍卒等役，以后历代徭役名目繁多，办法严苛，残酷压榨贫民百姓。3.诗歌情感整体感知情感：不能归家的痛苦，对统治者的愤恨。1.痛苦：“式微，式微！胡不归”反复设问，引人注意，引人思考，间接表达被迫服役，夜以继日不能归家内心的痛苦。2.愤恨：“微君之故，胡为乎中露？胡为乎泥中”运用反问，直接把矛头指向统治者，表达了受奴役者的满腔愤恨。3.学习写法，品读语言。1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？学习写法（1）设问、反问：