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巧用英语游戏 　　 摘 要： 游戏教学是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径，游戏活动要具有实效性、创造性和多样性;游戏活动评价应具有多元性和创新性。游戏，也就是玩耍，美国教育家杜威指出游戏应在课程中占有明确的地位，以便使儿童正常有效地学习。 　　关键词： 英语游戏 学习兴趣 教学方法 　　一、英语游戏可以提高儿童的英语听说能力 　　李岚清同志曾在1996年的一次外语座谈会上指出：“我国学生经过从中学到大学多年的外语学习，大多数学生仍不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、说不出，难以与外国人直接交流。”这说明听说教学是我国外语教学的薄弱环节。英语游戏是在一定规则支配下设置的一种语言环境，在这种环境中，学生用英语交流、竞赛等。如此持之以恒，对于他们听说能力的提高会有很大帮助。让少年会听，知道怎么听，首先得培养少年对英语的兴趣，只有有了兴趣，才会专注于做这个事情，其次，老师上课的方式是一个重要的因素。 　　二、英语游戏可以活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣 　　儿童的注意稳定性相对较差，若教师讲课方法呆板，课堂气氛必然沉闷。英国教育家洛克在其教育著作《教育漫话》中写道：“要儿童将思想长久地用在某一事情上，对他们是一种痛苦。长久的、持续的注意是强加于他们的最苦的差事之一。”由此可见，适时地运用游戏能使学生从沉闷中走出来。有的游戏还满足了儿童爱动的天性，允许学生在教室里走动。学生可以在游戏中感受到学英语的乐趣，再加上教师的鼓励和表扬，一定会提高学英语的兴趣和信心。讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁，对学生要热情而有耐心。在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，有利于激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，使学生积极参与课堂教学活动，并有利于化难为易，从而减轻学生的负担。 　　三、英语游戏体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律 　　教师主导，就是教师组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，使学生获得良好的发展;学生主体，就是学生是学习的主人，是自我发展的主体。教师只有充分钻研教材，调动学生的积极性，营造生动活泼的教学氛围，才能使学生善学、乐学、好学。实践表明，教师主导作用发挥得越好，学生的积极主动性越强。在游戏中，教师是活动的组织者、引导者，活动的主体是学生，他们在游戏中积极动脑、动口，发表演讲、参加讨论，真正成为学习的主人，在活动中得到发展。 　　四、英语游戏在课堂教学中运用的时机和作用 　　1.课前的运用，全体参与。 　　“良好的开端是成功的一半”，“万事开头难”。正因为如此，许多教师在一堂课的开始阶段设想种种办法，吸引学生的注意力。譬如：有的搞值日生报告，有的进行随意的师生对话，还有的教师进行一段英语口语开场白等。却这样仍有不妥之处。他们的共同点是一个人或一小部分人在表演，大多数学生则充当观众。心理学表明，学生的注意与刺激物的强度、新颖程度等因素有关。如果准备的内容平淡无奇或内容过难，都不会达到预期的效果。相反，若采用一个集体游戏，就能使每一个学生都参与进去，从而集中全体学生的注意力，为一堂课的正式进行做好全员准备。 　　2.课中运用，寓学于乐。 　　我国目前使用的中小学英语教材都是以单元的形式编排的，课本中有大量的插图，图文并茂，提高了孩子们的兴趣。在教材中，每单元的第一、二课是对话和课文，主要训练发展学生的交际能力和一定的阅读理解能力。学生可以模仿交际，并从鲜活生动的课文中吸收有趣的信息和知识。第三、四课往往是语言学习、练习和复习总结课，内容比较散，虽然这两课是单元的重点课，但却不易组织。如：语言学习部分之后，大多安排几个小题的例句练习，如果老师让学生自己做，部分学生可能显得没有耐心，草草了事;如果教师引导着做，有的学生干脆不动脑筋，反正老师会说出正确答案;如果提问学生，有的学生借机与别的学生说话。如何解决以上诸多问题呢？不妨把练习转换成游戏形式，让学生在做中学、乐中学。如：把教室课桌纵横排列的位置看成是一条条路、一条条街，用它们练习问路和指路的表达法，这样做肯定比在书本上做几道练习题更生动、更有趣。 　　3.课后运用，乐学不倦。 　　一堂结构合理的课有新课导向、传授新知、实践练习、巩固运用几个主要环节，巩固得好，可以收到画龙点睛的效果，但这个时间段是学生最易感到疲劳的时间。大多数学生对老师的归纳讲解不太关心，甚至分心走神。而采取游戏的做法，既可以减轻学生的身心疲劳，又可以在笑声和愉快之中结束这节课。如：为了使学生明白英语主、谓、宾句子结构，可以把学生分成三组，每一组都准备些名词、代词和谓语动词，然后每一组一一对应的同学分别说出自己的成分，组词成句，有时会得出“人咬狗”、“球踢人”这样符合语法但不符合习惯或