巧设导语 妙趣横生.docVIP

巧设导语 妙趣横生 　　如果说一堂课，好比是一出戏，那么导语就好比是这出戏的序幕。序幕精彩，就能吸引观众；导语巧妙，就能吸引学生。导语是一堂课的开场白，是谱写优美教学乐章的前奏，它如同桥梁，联系着旧知识与新知识；如同路标，指引着学生的思维方式。人们常说，良好的开端是成功的一半，成功的导语能像金钥匙一样打开学生的心扉，能像磁铁一样深深地吸引着学生。一堂精彩有效的语文课，离不开这一富有趣味性、生动性、创造性的导语。它虽然不是课堂教学中的主要内容，却是与教学内容密切相关联的主要步骤。 　　它是一种艺术，设计的方法也是千姿百态，异彩纷呈的。选择哪一种方法得根据不同类型的文体，不同风格，不同基调的文章针对不同的教育对象来精心设计，从而为整堂课打下良好的基础。 　　好的导语有四大作用：第一，引起兴趣，集中注意，达到组织教学的目的；第二，启发思维，诱发思考，使学生思路跟着老师走；第三，画龙点睛，突出重点；第四，承上启下，架桥过渡，实现知识的正迁移。 　　但是，导语设计也不能刻板单一，应该力求做到花样翻新，多彩多姿。什么样的导语才算是好的导语呢？ 　　一、导语设计要新颖别致 　　1.导语设计达到新奇性 　　美国教育心理学家布鲁纳说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣是最好的老师”，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣是学生学习的主动力，一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随老师去探求知识的奥秘，因为追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的好奇心。所以导语设计必须追求新奇性。 　　2.导语设计达到艺术性 　　人们总是喜欢追求美的事物，“爱美之心，人皆有之”青少年正处于黄金时代，正处于如诗年华，他们更有独特的爱美之心和独特的审美观，所以教师设计导语力求达到美感，因为优美、生动、富有诗意的语言能给学生以美的享受。 　　3.导语设计不乏趣味性 　　导语是为学生更好地学习教材服务的，不仅仅只让学生掌握文化知识，更要注重对学生品德、思想及情操上的陶冶和培养，如果大篇幅的利用史实及数字作导语，会让学生觉得是在上枯燥无味的中国历史课，优美生动的语文课的特点就没能显现出来，达不到语文课所要达到的目的。其次，不能把语文课当成纯知识课来上，如我在《故宫博物院》导入时，注意了这一点，没有一味注重相关历史知识，而忽视学生心理接受的程度，认识到语文学科是一门典型的人文学科，更好地突出语文课的生动性和趣味性。因此导语设计应该考虑趣味性因素。 　　二、精彩纷呈的导入法让课堂妙趣横生 　　三十多年的教学生涯，让我在教学中对导语设计产生了浓厚的兴趣，也尝到了巧设导语的甜头，在语文教学中，我常常采用“巧用媒介法、激趣导入法、悬念设疑导入法、哲理导入法、故事导入法、渲染意境导入法等，来吸引学生的兴趣，凝聚学生的注意力，让学生在轻松愉快、新奇巧妙的导语中过渡到主课的学习，衔接自然，不落俗套，给学生以新鲜感、快乐感，调剂了学生良好的学习心态。不故弄玄虚，不哗众取宠，给学生以实实在在的收获。开宗明义，单刀直入，用简洁生动的语言表达丰富的内容。因此我在教学中领悟到了这点，收到了意想不到的效果。下面是我的一点点体会。 　　1.故事导入法 　　创造良好的课堂气氛，是课堂教学中引发学生兴趣，诱发学生美感的主要保障。学生在上课前几分钟注意力不够集中，这时抓住学生喜欢听故事的特点，运用趣味性较强且寓意深刻的故事导入课文，如我在导入《出师表》时，针对文言文难，课文篇幅长，人物关系复杂，事件头绪纷繁的特点，先给学生讲述诸葛亮的“草船借箭”的故事，一下吸引学生的注意力，让学生知道故事出自古典文学名著《三国演义》，询问学生：“同学们，你们喜欢诸葛亮吗”？学生会说：“喜欢”。“喜欢就和诸葛亮去交交朋友吧”。这样自然而然导入课文，学生笑容满面，兴趣更浓，不仅可以活跃学习气氛，激发学习兴趣，启发学生的思维和想象，而且还把学生带入和谐有序的课堂气氛中，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流中，使课内课外知识紧密结合，收到“一石二鸟”的效果。 　　2.激趣导入法 　　“晓之以理，动之以情”，是情感教育的方法。针对抒情味极浓的课文，特别是诗歌、散文，我最注重用这种导入方法，通过表情朗读，以情动人，造成先声夺人之势，让学生情绪高涨，跃跃欲试，化被动学习为主动学习，使之感觉到学习课文是一种美的享受，犹如在古董店欣赏一件艺术珍品。如：我在教茅盾的《白杨礼赞》时是这样设计的：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，……白杨树算不得树中的好女子……它是树中的伟丈夫。”当自己激情满怀的高声朗诵到这里时，不想却赢得了学生经久不息的掌声，收到了惊人的效果。 　　3.巧用媒介法 　　巧妙地运用多媒体、电视机、幻灯机等电教用具