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巧学重难点，妙用学习单 　　人教版教材从三年级开始在每个单元都安排了精读课文与略读课文。随着年级的升高，略读课文的比例不断加大。笔者认为，增加略读课文篇目旨在培养学生的独立阅读能力，提高学生的语文素养。那么，我们该如何来进行有效的略读教学呢？ 　　一、略读课文，紧抓重点提实效 　　（一）选难词 　　精读课文的生字要求会读、会写，要能通过联系上下文、结合生活实际等手段理解词语的意思，而略读课文的字词教学只要求会认读，对词语的意思作大致了解，两者是有区别的。我们在略读课文字词教学时要有重点，紧紧抓住容易读错、写错，难理解的词。如人教版四年级下册《渔夫的故事》一课有八个生字需要认读——“矩、捞、锡、币、叉、霉、仇、誓”。其中，“捞、锡、币、霉、仇、誓”的认读是没有难度的，我们在教学时可以不单独教学。而“矩”字是念第三声“jǔ”的，组成“规矩”一词时是读轻声的，学生容易读错。而另一个字“叉”学生也容易读错，应读“chā”。我们在字词教学时就重点教这两个即可。有些略读课文的字词教学比较简单，可在教学时随文识字；有些难懂的词则可在教学时联系上下文，在语境中理解更容易。 　　（二）学难句 　　中段学生自主学习的能力弱一些，在略读课文教学时，教师扶的时间可相对多一些。如教学人教版三年级下册《夸父追日》一课时，围绕神话故事的神奇，可紧紧抓住课文中的三句话进行学习。 　　①夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。 　　②夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 　　③第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。 　　第一句写夸父奔跑的速度极快。可让学生眨一下眼，感受时间很短。然后引导学生理解两千里，围绕学校200米的操场要跑5000圈。夸父为什么跑得那么快？体会夸父喜欢光明。 　　第二句写夸父霎时间就将两条大河的水喝干。霎时间说明时间很短；介绍黄河、渭河两条大河，水量很大。感受夸父追日的苦和累。 　　第三句写夸父倒下变成大山，手杖变成桃林。为什么手杖会变成桃林？希望给追求光明的人们解渴，让他们奋勇向前。 　　让学生自由地读读课文，找找课文中其他描写神奇的语句，摘录下来。课堂上教师要求学生对三句话进行品读，不仅让学生深深地感受到了神话故事的神奇，还懂得只要明确了目标，就应坚持不懈，奋勇向前。 　　（三）抓要点 　　由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出、更集中。因此，教师需要反复斟酌，寻找准确的着力点，从内容、主题、表现手法三个维度去思考，把力气真正花在刀刃上。 　　1.聚焦内容 　　高段的略读课文篇幅较长，文本的内容较多，往往涉及几个板块。教学时可抓住某一重点段进行突破，以此辐射全文。如人教版五年级下册《彩色的非洲》一文内容丰富，分别介绍了非洲的自然景观、日常生活以及艺术三个板块。教学时不仅要通过重点语句的学习，体会非洲的五彩缤纷，还要了解文本的写作结构。在理清文章脉络、搞懂写作结构后，教师抓住课文的第四自然段作为精读的点。首先请学生读读课文，想一想此段讲了什么。（非洲原野的花很多）接着提问：原野上的花仅仅是数量之多吗？（颜色很多）找到你认为最美的语句来品品读读。（交流）最后你能用一个词来形容这片花海吗？（色彩斑斓）学完重点段后，放手让学生自主学习：“课文中有很多地方还写了非洲的色彩斑斓，请你自学，等会交流。”教师抓住了非洲原野花的色彩斑斓这一“点”来展开学习。 　　2.聚焦主题 　　人教版教材每个单元都以一个主题编排，在精读课文的学习中学生已经接触了主题，掌握了学习方法，训练了基本能力，在略读课文教学时就可通过辨析、讨论等形式组织学生自主学习，使其对这一单元主题有更深刻的认识。如人教版五年级上册第六单元是父爱、母爱的主题单元，前面三篇课文分别让学生感受到坚持不懈的父亲、慈祥伟大的母亲，最后一篇是《学会看病》，学习课文时聚焦“母亲是否愿意让儿子独自一人去医院看病”，请学生画出课文中相关的语句，写上批注，交流时证明自己的观点。学生先自主学习，再交流讨论，最后达成共识：正是出于对儿子深深的爱，作者宁愿自己忍受煎熬，也要磨炼儿子独自面对生活的能力。 　　3.聚焦方法 　　略读课文教学中，不仅要让学生了解文本的内容和主题，更要让他们学习作者的表达方法，以不断提高学生运用语文的能力。表达方法包括写作顺序、表现手法、说明方法、修辞手法等等。如人教版六年级上册第五单元是人物描写——鲁迅主题单元，对于人物的刻画主要通过语言、动作、外貌、心理等描写手法。略读课文《一面》就是抓住对鲁迅先生的肖像描写和