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巧用多媒体，优化历史课堂教学 　　摘 要： 多媒体以其特有的形象性、直观性、趣味性等特点，逐渐辅助历史教学，为新时代的教学注入了活力，并受到了普遍欢迎。多媒体能较好地展现历史的过去，使历史现象再现，还原历史原貌，激发学生的学习兴趣，有利于突破重难点，陶冶情操，增大容量，提高时间利用率和教学效率，优化历史课堂教学。 　　关键词： 多媒体 历史教学 学习兴趣 化解难点 再现场景 　　多媒体以其图、文、声、像并茂的特有优势辅助教学，并作为一种新的教学手段得到广泛应用，受到广大师生的普遍欢迎。尤其在历史课堂中，恰当运用多媒体，能给教学注入活力，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，优化课堂教学结构等。我根据多年的教学实践和探索，下面谈谈自己教学中的一些做法和体会，与大家分享。 　　一、运用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生主动学习、积极思维的原动力，是克服一切困难的内在动力。教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性是吸引学生的注意力，激发学习动机，调动学习积极性的重要因素。适当运用多媒体，打破时空界限，再现丰富多彩的历史画面，将知识直观形象地传递给学生，学生的兴趣就会被激发出来，注意力快速集中起来，再配以教师声情并茂的讲解，本来抽象枯燥的内容变得活泼生动，使学生乐学、爱学。例如教学七年级历史下册《辉煌的隋唐文化》“世界艺术宝库莫高窟”内容时，虽然课本有文字描述其精美，但光靠文字的描述、教师的讲述，学生还是无法想象其真实的内涵，无法感受艺术宝库的艺术价值体现在哪里。此时学生心驰神往，都想目睹为快，表现出强烈的求知欲。为了满足学生的求知欲，我运用多媒体播放举世闻名的莫高窟全景并适当讲解，当洞窟的四壁和顶上都是满绘绚丽多彩、形象生动、美妙绝伦的壁画，以及当壁画上那些成千上万的身披飘拂长带、凌空起舞的飞天，反弹琵琶、载歌载舞的仙女，姿态各异的彩塑等栩栩如生的画面展现在学生面前时，教室里惊叹声不绝于耳。学生如临其境，如见其景，如闻其声，对学习的内容产生积极的注意倾向，大脑处于积极的兴奋状态，这样学生不仅不感到厌烦，反而以浓厚的兴趣、轻松的心情，主动积极地投入学习中。 　　二、巧用多媒体，化解难点 　　多媒体具有丰富多彩的表现力，能够直观形象地再现各种人物、事物、现象、情景，且不受时间、空间、地域的限制。再现历史情景，能更好地帮助学生形成感性认识进而深入理解教材，特别是在突破教学难点方面，它具有了传统教学方式无法替代的作用。例如九年级历史上册《“蒸汽时代”的到来》一课，涉及生产工具“珍妮纺纱机”、“蒸汽机”的发明与应用及其促进生产力发展的作用，但由于这些生产工具产生的年代久远，今天的孩子无法理解其工作原理，更弄不明白它们是如何促进生产力发展的。尽管教师讲解得很详细，解释得很费力，结果学生还是一知半解。为了让学生弄明白疑难问题，我播放了图片、视频片段，直观地演示了“珍妮机”模型及其纺纱的过程；展示了蒸汽机的图片，播放了以其作为动力带动工作机工作的情景，使其模样、工作原理一目了然，将它们形象直观、近距离地展现在学生面前，消除了时空隔膜感，从而解决了学生无法感知遥远历史事物的问题，使学生对“生产工具的改进促进经济发展”的史观有了直接深刻的认识，教学难点问题迎刃而解了。 　　三、再现场景，优化思想品德教学效果 　　渗透思想品德教育、爱国主义教育是历史教学的重要任务之一。初中学生正处于青少年时期，是人生观、价值观、世界观逐步形成和确立的重要时期。教师不仅要向学生传授历史知识，更要教会学生怎样做人，做什么样的人，培养学生成为德才兼备的有用人才。历史教材蕴涵有丰富的德育素材，如（有令中国人自豪且闻名世界的古代四大发明，体现中国人民智慧和力量的万里长城，热爱祖国的科学家詹天佑，孜孜不倦探索救国救民道路的孙中山，为“中华崛起而读书”的周恩来，为国防建设作出突出贡献却英年早逝的邓稼先，默默无闻培育杂交水稻的袁隆平，带领中国人民富起来的邓小平……）教师应该充分挖掘教材内容，不失时机地渗透思想品德教育，培养学生正确的人生观、价值观。我发现教学中利用多媒体技术，再现历史人物、事件、现象，比单靠文字、语言的描述，更容易激起学生情感共鸣，对渗透德育教育达到很好的感染效果。 　　例如讲八年级上册《第二次鸦片战争》中“英法联军火烧圆明园” 　　内容时，由于学生对圆明园缺乏感性认识，很难想象出当年圆明园的秀丽辉煌。教学时，我充分利用多媒体再现圆明园原貌图，使学生亲眼目睹圆明园昔日的豪华壮观，把学生带入风景优美的皇家园林之中，然后再播放录像再现圆明园被英法联军烧毁后的残迹片段。运用多媒体很容易就把圆明园前后景观进行比照，这样学生自然激起对祖国灿烂文化的热爱，对劳动人民伟大智慧的敬佩，为清政府的腐败无能而羞