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帮助学生形成主动探索新的学习方式 　　摘要：在高中全面实施素质教育，进行创新教育，应着眼于改变学生在原有的教育教学条件下形成的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式，帮助学生形成主动探索新的学习方式；改变以往偏重知识传授、重技能训练的教学方式，充分发挥学生的主动性、创造性，形成体现二十一世纪教育理论的教学方式和教学氛围，找到培养学生创新意识、创新精神和创新能力的有效途径。 　　关键词：高中化学；创新教育；教学策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0046-01 　　科学技术的迅速发展，使得知识的创造和传播成为社会发展的动力，使人类进入了知识经济的时代。知识经济时代呼唤创新型人才，而创新型人才要靠创新教育来培养。随着新课程改革的全面推进，新《高中化学课程标准》在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度对高中化学教学提出了具体的目标要求。培养更多思路开阔、反应敏捷的具有创新思维品质和能力的个性化发展的高素质人才，是教育改革的最新课题。作为化学教师，应如何适应创新教育的要求？是值得我们共同思考的问题。本文谈谈作者对这一问题的一些认识。 　　1. 创设情境，培养创新意识 　　1.1 营造一个宽松的教学氛围。营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。 　　1.2 激发学生的好奇观念。好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。 　　2.引导自主合作，发掘学习潜能 　　教学实践证明，合作学习是培养学生主动学习，主动探究，转变他们的学习方式，是发展学生自主学习很好的突破口，是学生之间的讨论、交流的重要表现形式，也是培养同学们会尊重他人，学会倾听，学会欣赏，学会共享。另外，在教学中，引导同学们合作、交流、探讨旨在激发他们思维积极性，发掘学生自主探究学习潜能，使学生在合作中，思维产生碰撞，迸发出智慧的火花。同时，合作学习它能改善课堂内的学生心理气氛，促进学生形成良好的学习氛围，且彼此互助，共同完成学习任务。例如：在探索同分异构现象教学时，为了发掘同学们自主学习潜能，有效培养他们探索能力，笔者设计这样自主合作问题：正十一烷所有碳原子有可能在同一平面上吗？各位同学见到此问题意见不一，争论不一，此时，笔者改为引导学生自主合作探究学习形式，首先，以小组单位，自由组合；其次，发给每组一套微型球棍模型，进行自主探究甲烷、乙烷、丙烷等（所有碳原子位置）；第三，各组继续探索丁烷、戊烷的空间结构怎样连接？第四，由前面探索经验，你们能探究正戊烷经过怎样变化，能否可以看到所有的碳原子共面？第五，正十一烷所有碳原子能共面吗？笔者这样引导，同学们在小组里探究的积极性特别高，同学们分别进行一一探究，在讨论、争论、交流中逐步解决，并对正十一烷所有碳原子均有可能共面的锯齿型排列结构具有深刻地印象，有效的培养学生动手、动脑、动口能力，且又发掘同学们探究学习潜能。 　　3.发挥学生的主体地位 　　学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。教师应引导学生积极参与教学活动，并充当教学活动的主角。 　　教学民主是对教师中心说的否定，是对学生主体说的肯定。美国著名教育家波利亚指出：学习任何东西，最好的途径是自己去发现。因此，教师要走出多讲多得，少讲少得，不讲不得的误区，用尽量少的时间把知识要点讲明了，给学生足够的时间，激励学生主动探求问题解决的思路、方法。教师要放手让学生直接参与问题的设计，积极创造条件，为学生提供提出问题的肥沃土壤，要在导上多下工夫、多做文章，充分发挥学生的内驱力。 　　教师要经常采用讨论、争论、辩论等学习方式，鼓励学生积极思考，大胆质疑，敢于发问，善于发问，乐于发问，使学生不满足于相同结论，不拘泥于常规方法。 　　新课标指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主