建立合作型学习小组推进初中思想品德高效课堂探究.docVIP

建立合作型学习小组推进初中思想品德高效课堂探究 　　【摘要】随着我国初中思想品德教育课程改革的日益深入，思想品德的课堂教学模式也变得丰富多彩。合作性学习在现代教育教学过程中日益受到人们的重视。本文介绍了合作性学习小组的含义及其与初中思想品德教育的关系，然后结合广东佛山南海地区的实际情况重点讨论了合作性学习模式在初中思想品德教学中的应用。 　　【关键词】合作小组；思想品德教育；教学评价 　　中国分类号：G611 　　0.前言 　　素质教育要求学生在德智体美各个方面得到综合均衡发展。初中的学生可塑性很强，身心发展处于快速变化的阶段，思想品德方面也正处于不稳定期，容易受到不良环境的影响，因此非常有必要对他们进行及时科学的引导。针对这种情况，我国初中课程体系中就设计了思想品德课程，专门对学生实施思想品德教育，帮助和引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。 　　1.合作性学习概述 　　1.1合作型学习小组的含义 　　合作性学习主要是指通过建立合作型小组使学生相互合作从而达到学习目的的学习方法，所谓的合作型学习小组是指教师根据合作性学习模式的要求并结合学生的实际情况所划分的学习组织[1]。合作型学习小组是合作性学习的基本单位，小组活动是合作性学习的基本组织形式。 　　1.2合作型学习小组与初中思想品德教育 　　思想品德课程在初中生思想品德教育方面起着至关重要的作用，但是，目前，我国初中思想品德课程所受到的重视程度却远远不够，不仅课时少，而且在教学实施过程中也存在许多不足。例如教学观念和教学方法老旧、教材更新缓慢、教学模式落后等。一个重要的表现就是我国初中思想品德教学并没有很好地运用合作性学习的方法，从教师方面来说，虽然多数初中思想品德教师对合作型学习小组有一定的了解，并且认为合作型学习小组有助于提高思想品德教学效果，值得在思想品德教学中进行推广。但是在实际的教学当中，很多教师认为学习型小组组织起来很麻烦，不容易控制，因此很少真正在课堂上实践。从学生方面来说，绝大部分学生乐意合作，觉得合作型学习小组有利于提高学习效率，还能培养合作能力和交流沟通能力等，但是由于长期接受传统的教学模式，形成了一定的惰性，合作性学习能力不足。 　　2.建立合作型学习小组推进初中思想品德教学研究方案 　　实验对象：本人任教的南海桂江一中2013级七年级（2）班和七年级（6）班。以七年级（2）班为实验班，七年级（6）班为对照班。实验班46人，其中男26人、女20人；对照班47人，男26人、女21人。 　　试验时间：2013年10月到2014年4月。 　　实验方法：观察法、实验法、调查法、文献研究法。 　　实验结果统计：采用SPSS11.5，对学生的考试成绩和发放的调查问卷等收集的数据进行分析处理。 　　3.合作性学习在思想政治教学中的具体应用 　　3.1实验前的准备 　　首先，在实验开始前对学生进行相关的合作技能的训练。然后根据学生的情况，将实验班分为7个异质小组，每组6-7人。其次，在实验前，对两个班的学生进行一项相同内容的思想品德课成绩测试，并记录成绩。 　　3.2合作性学习模式的具体实施 　　3.2.1运用任务驱动模式进行思想品德教学 　　任务驱动模式是指在教学任务的驱动下进行教学的一种教学方法，在合作型学习小组当中，由于是多个学生共同合作进行学习，因此需要让他们明确学习任务，明确通过合作需要达到怎样的学习目的。在初中思想品德教学中，需要培养学生的思想道德素质和基本的法律知识，学习面很广，在七年级思想品德课牵涉到情绪调节、自我认识、自尊自信、应对挫折和压力、远离犯罪等等，每一个章节都有一个学习的主题，教师在组织合作型学习小组时，需要明确学习任务，通过任务使学生找到学习目标，提高合作学习的目的性，从而达到提高学习效果的目的[2]。 　　3.2.2运用角色扮演模式进行思想品德教学 　　这种学习模式是让根据学生的特点分配不同角色，一般分为学习者和指导者两种。在初中思想品德教学当中比较方便地使用这一模式。教师可以根据课程内容设置多种角色让学生去扮演。思想品德教学当中，与社会实际生活有密切联系，因此教学过程中要大量结合实际事例进行教学，以启发学生思考，培养学生正确认识。所以可以让学生扮演不同的角色，身临其境地感受当事人的处境和状况，从而培养学生处理实际问题的能力。 　　3.2.3运用辩论模式进行思想品德教学 　　运用辩论模式，首先需要授课教师设置适当的学习问题，并让学生独立完成解答，然后在课堂上进行讨论，不同观点之间可以大胆地进行辩论。在初中思想品德教学中，牵涉到许多问题，因此比较容易设置讨论话题，不过在设置话题时，应该根据教学目标设置讨论话题。话题的选择还应该与社会热点问题联系起来，例如可以让学生讨论“老人摔倒扶不扶