建设具有经贸职业教育特色的校园主体文化.docVIP

建设具有经贸职业教育特色的校园主体文化 　　[摘要]以什么样的精神来确立校园主体文化是当前大学文化建设中一个重要的命题，关系到一所学校的办学指导思想、办学特色和培养方向。文章从校园主体文化的具体内涵入手，阐述了在孕育和构建具有经贸职业教育特色的校园主体文化精神时应遵循的主要原则，认为必须对在校学生进行以企业家精神为核心的文化精神的孕育与培养，以此构建实践校园主体文化。 　　[关键词]校园主体文化 经贸职业教育特色 企业家精神 原则 　　[作者简介]周国耀（1958- ），男，黑龙江肇东人，海南经贸职业技术学院，副教授，研究方向为文化学、高校思想政治教育。（海南 海口 571127） 　　[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0033-02 　　校园主体文化的确立与建设，不是一个仅限于丰富学校的课余文化生活层面的问题，而是关系到一所学校的办学指导思想、办学特色这一“立校之本”的确定，归根结底是要解决培养什么样的人的问题。孔子说“不患无位，患所以立”。海南经贸职业技术学院（以下简称“我校”）作为一所刚刚升格的高职院校，我们并不会为其目前在海南乃至全国高等职业教育中的位置而忧心忡忡，我们考虑的是我校要以什么样的理念和精神来作为“立校之本”，最终在这一“基础”上创业、创新、建设、发展，由此确立自己的地位。确立具有经贸职业教育特色的校园主体文化，要解决的正是这个“根本”问题，其重要性与必要性不言而喻。 　　一、校园主体文化的内涵 　　“校园主体文化”是由教育者和被教育者双重主体以校园为空间背景，围绕着教学活动和校园生活而创制并共享的、以文化冲突与整合为表征的亚文化系统，它包括了“物质文化、制度文化和精神文化”三个层次。浓郁的校园文化需要一定的物质设施和严格科学的制度来保证，但物质设施和规章制度的建设要体现精神文化意义。它是在社会经济发展达到一定程度时以“道德、理想信念重建”为表征的“大文化”背景下应运而生的。早在20世纪初期，北京大学的校长梅贻琦就提出了“校园主体文化”的构建与人才造就的命题，即著名的“大师”与“大楼”论。当今社会正在进入转型期，社会道德与理想信念的缺失以及精神文化被漠视是不争的事实，因此，构建具有先进道德和文化精神内容的“校园主体文化”，将在一定程度上起到“疗救灵魂”的作用。 　　所谓“文化的主体”，第一，所指的应该是特定学校校园文化中各个层面的人员构成，具体包括学生（主体）、教职员工（主导）、领导（倡导）三部分的人员，凡在特定校园中从事教育教学工作和求学者均应是文化的主体，只不过是承担的角色不同而已。第二，是指特定校园文化的内涵构成，即主流文化与非主流文化。我们现在所倡导确立的“企业家文化精神”应该是经贸学院校园文化的主导文化，具有方向性、指导性、核心性的意义。 　　二、建设具有经贸职业教育特色的校园主体文化的原则 　　（一）依据经贸职业教育特点，明确培养目标 　　首先，我们必须清醒地认识到我们所从事的教育活动是以经济贸易管理为主要内容，以传授职业知识、技能与培养职业道德为主要方向的，有别于普通高等教育的高等职业教育。 　　其次，从这个定位出发，我们的培养目标可以简化为培养三个层次的高端技能型人才：职业商人—儒商—企业家。之所以要将培养目标进行如上划定，是因为涉及受教育者对知识技能的接受感悟。第一层面的人才，在学校学习阶段便于可以基本达到，因为职业商人只是要求对基本知识及技能的掌握，毕业后以经商为主要职业。后面两个层面的人才，是商界的精英，达到这两个层面或境界的人才也许不会很多。但是在求学期间，学校赋予了商界中的成功人士不单是专业技能，更多的是创新、创业、坚忍不拔、勇于冒险、精于计算、诚信务实等特定的文化精神。当这种特定文化精神以一种潜移默化的形态深入其思维意识并成为其为人处事的原则时，他才是一个具备了特定的文化素质与独立品格的“儒商”或“企业家”。我们今天所要做的正是将特定的优秀的企业家文化精神作为学校的主体文化的核心，并在这一导向下，逐步形成一种氛围与土壤，从而以浸润、教育、感化等形式，使得各位学子得到从专业知识技能到特定文化精神的孕育，成为一个对社会有所贡献的高尚健全的人。 　　（二）处理好主流文化与非主流文化的关系 　　21世纪是多元化的时代，就文化而言，各种文化思潮纷至沓来，令人眼花缭乱，应接不暇。在大学校园中，网络文化与纸质文化、传统文化与现代文化、东方文化与西方文化的冲突日益激烈，大学生们在这种文化的冲突中或盲从、或拒绝、或沉迷、或疑惑，其选择出现了一种不确定的态势。因此，以什么样的思想及文化精神引导大学生，是建设先进的校园主体文化的关键。就我校目前的学生、教师思想状态而言，并着眼于学校今后的发展建设，笔者认为，应坚持以下原