开发利用课外听力资源来辅助听力训练的实践探索.docVIP

开发利用课外听力资源来辅助听力训练的实践探索 　　【摘 要】 听力学习是语言学习的重要环节，利用好课外资源来辅助听力训练，可以有效地提高语言学习者的听力水平，文章总结了课外听力资源的特征，提出不同类别的听力资源的特征和学习方式。 　　【关键词】 课外资源 听力 探索 　　听力的学习在语言教学中占有重要的地位，据有关研究，“听”在人的语言运用方面所占的时间约占45%。如何提高听力，是语言学习者和教学研究者十分关心的问题，传统课程教材对听力提供了不少优秀的学习教材资源，但是语言学习需要一定的广度，课外听力资源的良好运用是听力学习的重要途径。 　　一、课外听力资源相对传统的教材资源的五个特点 　　1.1内容涵盖丰富 　　传统的听力教训培训课程中，所选取的听力材料范围较窄，而课外听力资源，即指定课程以外所有的可获得的听力资源，人生百态，地理人文，科技艺术无所不包括，所以内容丰富的课外听力资源应该获得听力学习者和教学者的足够重视，通过在丰富内容中有所选择，为听力学习和教学增添动力。 　　1.2常常伴有较为特殊的语境 　　传统教材在听力资源的选取中有不少限制，由于教学时间的限制，教材不可能为一段简短的对话，一份演讲，做太多的铺垫。在不少听力测试当中，各段独立语境中的对话只有持续几十秒。而在课外的听力资源里，如影视作品，某位表演者的整套对话，在整段剧目中，伴随他在整个剧中有目的地与其他人进行交流，会持续十几分钟。这样的特征使得不少听力学习者，对情景有足够的理解，帮助他进行语言学习。 　　1.3用词，发音的清晰度和准确度无限制 　　传统课程教学当中，语言作为一种学科需要保持准确性，语言学习者语言发音的清晰度、准确性也是语言学习效果的重要凭证，但是作为实际运用，很多发音各有特点，也经常不准确和不清晰。一方面，这种现象对听力学习者造成学习阻碍，另一方面，适应此类发音也应该成为语言学习者真正运用语言所需要具备的技能。课外听力资源常常伴有这种特点，例如英语的使用者遍布全球，除了听力者熟知的英式发音与美式发音以外，其他很多英语使用者的发音并无标准，不少以西班牙语，日语，汉语等为母语的英语使用者进行的英文发音呈现不同特特征，有的听认难度很大。这对英语学习者而言是一个不小的考验。此外，一些影视作品中，表演者处在病弱状态，通讯设备工作不稳定等特殊情境里，听者所要面对的是极为不清晰的发音。对于传统的听力课程教学，纯正的语言发音有助于提升语言学习者的发音水准，而课外资源中一些不标准的发音的听力练习同样不可或缺。 　　1.4同一语境的内容，时长会明显高于课内教材 　　语言的学习需要一个反复接触练习，不断重复和变化的过程。一般的教学课程对同一个话题的讨论经常只在几段文字，或者最长在一个章节里，在一个章节，十几个课时的学习后，话题便会结束。对这一类话题中相关的高频词汇，习惯表达，语言环境等也经常在语言学习者的接近一周的学习后便结束。而在课外，常用一些听力的资源环境常常得以延续。例如，某英文学习者对机器人前沿科技有着一贯而来的兴趣，他的教师发现他有这个爱好，便引导他多接触此类的英语听力教材，他在大学四年期间开始并延续了在互联网上搜索机器人相关的英语论坛讲座等类似资源，经常认真听取其中的内容，并适当引导自己进行英语学习。过程中，他逐渐具有了独立听懂十分专业的机器人前沿技术英文讲座的能力。语言学习是一个浩大的过程，要熟悉任何一个语言，都要对语言环境相关的文化，实际生活中的具体事物有所了解，不同行业领域，不同文化背景，性格习惯的个人常常有自己的一套语言习惯，课外听力资源给了语言学习者一个根据自我兴趣或者实际面对的环境选择单方面语言内容来进行长期学习的机会，这样有助于迅速提高语言能力，增强学习信心，更重要的是，让学习者真正学到自己想用和需要用的语言。 　　1.5对于听力学习者而言，课外听力资源的运用动机较强 　　不少中等教育中的英文学习者听力较差，是因为他们的“听力无用论”，这样的错误认知基于一定的缘由，忽视听力对语言学习的重要意义，简单的因为听力在高考分值中占用过少，而对听力学习抱有无所谓的态度。可见，学习的直接动机对学习者十分重要，面对相对较为乏味的正常教学，语言学习者对课外听力资源往往兴趣较高，学习动机较强。一些影视作品，情节引人入胜，男女主人公的对话间或是幽默风趣，或是感人肺腑，成为观者争相模仿的名句。一些新闻内容，其中包含的信息资源使得听力学习者有了去努力“听懂”的诉求。 　　二、课外听力资源的分类 　　课外听力资源的以上特点归纳为：包含内容广泛，语境复杂多变，学习者根据需求主动选择的空间大。课外听力资源从字面上应当定义为一切常规课程外所有学习者可接触的听力资料，而真正被学习者熟悉和运用的应该是特征鲜明的几类，包括，具有艺术价值的影视作