开展体验式教学，提高初中语文教学的实效性.docVIP

开展体验式教学，提高初中语文教学的实效性 　　 摘 要：初中的新课程改革对语文教学提出了新的要求，传统的填鸭式教学法亟待整改，以学生为主体的体验式改革成为素质教育时代重要的教学手段，它不仅能够使学生通过特定的情景融入教学中，更重要的是学生在愉快的氛围中接受知识、提高能力。初中语文体验式教学的实施还有很多需要探索，要在分析学生心理特点的基础上，对体验式教学的理论和实施进一步深化。 　　 关键词：体验式教学;实效性;营造氛围;及时评估 　　一、体验式教学的内涵 　　体验指的是在实践中认识事物;体验式教学情境化学习，是指教师在教学过程中，根据学生的实际特点，结合课程内容，使学生通过实践参与到学习过程中，以此获取知识、提高能力、感悟生命，加深对学习内容的记忆和理解。 　　初中语文体验式教学是指教师根据中学生的学习情况，通过设定情境、营造氛围等方式让学生对自己学习的内容产生兴趣，以巩固学习知识，同时主动参与到学习过程中，促进学生语文素养的培养和提升。 　　二、体验式教学的特征 　　1.亲历性 　　亲历性是体验式教学的本质特征。体验式教学主要强调的就是学生亲身体验和心灵体验。身体体验是指学生在学习过程中通过自己的实践进行亲身经历、心灵体验是指学生通过思想的转变、感受的转变等进行切实感悟。亲历性主要体现为教师对于学生情感的提升和心灵的震撼等，让学生在自己的实践中参与到教学活动中。 　　2.自主性 　　体验式教学是以学生为主体的教学方式，为了突出学生的主体地位，为了让学生重视自身的主体地位，在体验过程中重新进行自我认识以及自我提升。体验是自主的体验，教师所设置的体验式教学过程的依据，教师必须提高学生的自主性，让他们在体验中提高学习能力。 　　3.个体性 　　体验式个体的体验，每个个体的主体都有自己的学习特点，由于个人学习经历、学习方法、学习环境等的不同，个体在进行体验和结束体验后都会有不同的感受，这时就要求教师在进行体验式教学的过程中对不同的学生进行不同的监督和指导。 　　4.缄默性 　　缄默性强调的是体验主体的个人感受，只可意会不可言传的部分。例如体验主体在进行体验的过程中，对事实和事件的感受等都会不同，并且每个人的表达能力都存在一定的差异，对于体验的表达存在感受却难以言说。这就是体验式教学的最高境界。 　　三、提升语文体验式教学实效性的措施 　　1.明确学生的主体地位 　　教师要首先转变观念，要把学生放在教学的主体地位，以学生为本。现代化的教学观念认为，教师和学生是教学过程的两大主体，分别担任着不同的任务，但是他们都具有主观能动性。从教学的主体性方向而言，教学并不是单纯地传授知识，更多的是以人为本，引导学生自主学习，成为学习的主人。 　　体验式教学通过亲身经历来获得知识、发展能力、感悟生活，这是体验式教学的价值所在，而让学生真正认清自身主体地位的主要方式就是体验式教学。身临其境是初中语文教学的重要方式，教师可以引进实验的方法让学生体验到学习的趣味性。在进行课程讲授的过程中，教师可以让学生进行角色扮演，根据教学内容进行情景模拟，让学生在表演过程中理解主人公的思想，以便于更好地理解文章;除此之外，还可以带领学生进行实地参观考察，让学生在获得感性认识的基础上加深理解，从而获得理性认识。 　　2.创设情境，营造氛围 　　亲身体验有助于帮助学生掌握情感，初中语文教学的重要任务不仅是让学生接受知识，更重要的是满足学生的情感需求，帮助学生树立正确的人生观。在实际的教学过程中，教师的主要任务就是在教学过程中为学生提供这个教学的艺术境界。 　　通过创设情境、营造氛围可以使学生感知课文内容，体会文章情感，从而引导他们获得更深层次的了解，以体验式的教学代替传统的填鸭式教学，再加上学生之间的对话、交流和分享，彰显学生的个性。因此，对于不同风格的文章，教师要采用恰当的手段把学生引入文章中，当然，教师的创设并不是说要将自己的意愿强加给学生，而是要让学生养成自我创设的好习惯，让他们学会自我感知，积极参与到教师的教学中。师生共同营造的情景氛围更能使他们融入其中，不知不觉完成了教学目标和任务。 　　3.避免体验式的盲目应用 　　目前，初中语文教学中存在很多问题，尤其是体验式教学的应用，很多教师盲目使用体验式教学，只追求形式，给予学生体验的时候大多短暂，起不到实际的作用，这就要求教师转变教学观念，提高自身专业素质，提升专业知识水平，除此之外，教师要知道哪个部分可以实施体验，什么时候可以实施体验，这些问题是实施体验式教学的关键所在。 　　教师在教学课程开始前要进行深入的思考，要明确学生的主体地位，根据教学课程内容和目标设计体验式教学，在设置情境的基础上明确哪些内容可以进行体验，然后在特别的时机开展体验，并能够让学生真正参与其中，