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幼儿音乐审美能力培养漫谈 　　摘要：幼儿受自身年龄的限制，在音乐审美能力的培养上需要特殊对待。审美能力的养成需要长时间的积累，同时也需要在学校、家庭和社会的共同努力下完成。下文将从如何调动幼儿参与音乐欣赏的热情和音乐学习中需要特别注意的两个方面探讨幼儿音乐审美能力的培养。 　　关键词：音乐审美；幼儿教育；音乐欣赏 　　张爱玲曾说，出名要趁早，细想下关于审美的培养何尝不是这样。审美是什么，简而言之就是我们和这个世界的主观联系。相较一些实在的物体（苹果）来说，审美是看不见摸不着的，也不具备任何功利色彩，类似人类的思想。和人类的思想的变迁一样，审美不是在某一刻突然形成的，它孕育在不断增长着的生活经验中。从这个意义上讲，审美的能力是不具备天才效应的，没有谁是天生的审美专家。 　　相对审美这个空泛的命题来说，音乐审美就限定在了音乐的范围内，对音乐的感受。审美不是一个固定的状态，却有共同的特性包含在里面。这也就是为什么大多数人能轻易接受舒伯特、肖邦的音乐，而不是一个五音不全的歌唱者的声音的原因了。音乐审美力的培养需要一个长期的过程，相较早已对世界有了自己看法的青年来说，幼儿更容易接受艺术的熏陶。幼儿音乐审美的培养在于透过优秀音乐作品的感染，使孩子形成对生活积极的态度。音乐对幼儿的影响不在于一时学到多少知识，而是伴随其一生的关于美的看法。通过良好的审美情趣的培养可以使孩子具备高尚的品格和优雅的情操。 　　幼儿的年龄限制和思考能力尚未发展成熟等多种原因要求我们必须将其与其他年龄阶段的音乐审美能力的培养区分开来。传统意义上的填鸭式的培养方案不能适用到幼儿的音乐审美培养中来，同时考虑到幼儿在这个年龄阶段较强的模仿能力，通过找到幼儿与音乐契合点，让幼儿身临其境的参与到音乐欣赏中来，在老师的辅助下，形成自己的审美态度。 　　从幼儿自身出发，了解幼儿自身条件下对音乐的认知范围对其音乐审美的培养具有重要意义。因材施教的道理便是如此，只有在熟知教育对象的基础上才可以更好的选择与之相合适的教育方法。通常情况下我们将3—6岁的孩子称为幼儿，在这个阶段正是孩子开始对外界事物充满兴趣和不断模仿的阶段，将音乐意识的培养放在这个阶段进行可以消除幼儿的很多抵抗心理，便于将积极乐观的音乐传递给他们。我们把这段时间分成平等的三份，在第一个阶段里，以幼儿体会感悟音乐为主，通过其内心的无意识感悟音乐。第二个阶段里可以通过让幼儿接触音乐器材的方式来增强其对音乐的感触性。第三个阶段里，幼儿已经到了能够认识音乐、理解音乐的时候，这时可以通过一系列的教育活动使其增强对音乐的认识。 　　在整个幼儿音乐审美培养的过程中我们从以下三个方面去依次探讨其影响因素： 　　1.学校教育的影响。教师的引导和教育是幼儿接触感受音乐的最广泛的途径，这就要求老师必须能够在幼儿的音乐培养中起到主导作用。这种前提下教师自身的专业技能和个人修养将会成为主要因素。作为教师，必须拥有足够的音乐知识，这里的音乐知识是经过系统学习的知识，而不是经过简单的培训便可以的。扎实的基本功是能够将知识熟练运用并传授给学生的关键所在，其次，在教师的教导中不应该存在明显的个人倾向，一个喜欢古典音乐的老师如何培养爱好流行音乐的孩子，这就要求教师在音乐方面必须对各个门类都熟悉了解，这种包容性对幼儿的学习以及培养自己的音乐喜好有着重要的影响。 　　在教学模式上应该选择符合幼儿心理和生理要求的学习模式。考虑到幼儿的年龄问题，在教学模式的选择上可以采取游戏化的方式或者通过音乐与一系列有趣内容结合起来的方式来进行。 　　2.家庭生活的影响。相较教师提供的音乐教育来说，家庭对幼儿的影响也非常显著。由于受到年龄的限制，幼儿需要在大多数时间里与父母亲人呆在一起，如何在家庭生活中通过合适的途径对幼儿进行审美上的引导就变的十分必要。通过父母了解一些音乐的基础知识，以及营造一个良好的音乐氛围来满足幼儿在音乐审美培养过程中所遇到的诸多问题。尤其在这个年龄阶段，幼儿受到好奇心的驱使，会问出十万个为什么，在音乐方面也是如此，家长需要在一些基础知识上给孩子做出解释。家长在心理层面上对孩子的鼓舞也是有必要的，了解幼儿的心理期许，从侧面帮助孩子的成长。 　　3.幼儿的自我感受。很多时候我们在向孩子传授讲述知识的时候忽略了孩子自身的思考，给孩子自己独自倾听的时间，让孩子自己去寻找音乐中美好的瞬间，这种自我的关于美的发现，对幼儿审美意识的提高更具积极作用。 　　说完影响幼儿音乐审美的三个方面，我们需要探讨如何提升幼儿对音乐的兴趣，如何通过一系列充满趣味的方式启发幼儿对音乐的热情。在幼儿音乐审美能力培养中，音乐欣赏有着不可替代的作用。那么在音乐欣赏中我们应该如何有效的培养幼儿的热情呢？ 　　1.必备的音乐基础知识讲解和故事情节的再现。在音乐欣赏前，必